“第三語言”:完善師生思想表達的培養途徑

沉默的孩子并不是沒有思想，只是他們不善于表達自己的語言和行為。但是。這些孩子在使用其他的方式來表達他們內心思想的能力時更為卓著，效果也更為優秀。關注這群孩子的行為表達對完善學生的思想表達有著重要的意義。所以，在這里筆者將學生所使用的口頭語言及書面語言以外的各種表達方式，統稱為第三語言。

一、體驗——訓練第三語言的有效途徑

在成長中。學生往往是通過親身活動，去認識、體驗、學習的?！皭蹌印笔菍W生的天性。所以，他們總是喜歡身體力行，親眼去看，親耳去聽，親手去做?？梢哉f。沒有這些親身活動的經歷，學生是不可能有創新的。

1 直觀感知

第三語言的運用，有時往往能起到此時無聲勝有聲的效果，令人過目不忘，記憶深刻。而掌握第三語言藝術的教師，語言表達能力強。想象力豐富，善于抓住教材中的某些典型問題或者細節產生廣泛的聯想。通常，他們的課堂教學能吸引學生的注意力，激發學生思維的積極性，進而很好地調動課堂氣氛。

如筆者所聽的低年級《春筍》這課，“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土。掀翻石塊，一個一個冒出來。”多么富有情趣的文字。如果老師將其中的生字：鉆、冒、喚醒、沖破、掀翻，單獨進行講解的話，那課文就顯得生硬、呆板。以下是我記錄馬繼秀老師的課堂實錄：

師：假如你是春雷，你怎樣來叫醒春筍，你會對它說些什么?

生：春筍寶寶，春天快到了，快醒醒吧!

師：沉睡在泥土里的春筍被喚醒了，現在讓我們一起看看春筍是怎樣冒出來的?(指名讀課文)你從春筍的這幾個動作中讀懂了什么?感受到了什么?

生：……

師：是啊!這些春筍多么用力地生長啊!它們有著頑強的生命力!我們來當一回春筍，學學它們是怎樣從泥土里鉆出來的。

(隨著老師的描述，孩子們表演得很投入)

師：小春筍們，剛才鉆出地面時，你們做了哪些動作?感覺怎樣?

生：沖破 掀翻 冒出來

師：泥土、石塊很重，我好累哦!

那么。讀一讀這句話。讓我們感覺到你很用力，很頑強。

2 激發想象

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而想象力最豐富的莫過于學生，尤其是中小學生，因為他們的思維還沒有完全被束縛住。沒有定型，有極強的可塑性。魯迅先生就曾經這樣贊嘆過學生的想象力，他說：“學生是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界……想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴?！?/p>

課堂生活本應該是豐富多彩的，不應該是單調、沉悶的。講解“掬一捧藍天可以洗臉”(蘇教版三年級上冊第7課《拉薩的天空》)中的“掬”字，不需要查字典，就可以理解這個詞的意思，同學們都知道用雙手做捧的動作。有的孩子還用手先做往兩邊撇的動作，然后再捧起來洗臉，多么形象的動作，多么聰明的孩子，多么富有想象力啊!這哪里還需要語言，一切盡在不言中了!

二、探究——生成第三語言的必要手段

1 在合作中生成的，是體悟的過程

還記得這樣一個事例，一個印度的教育考察團訪問中國的最后一個項目就是讓學生模擬火海逃生的場景，團長拿出一個大肚小口的瓶子作為模擬失火的大樓，小圓球上系著繩子作為混亂的人群，讓孩子們想辦法逃出失火的大樓。

這期間孩子們不準在一起交談。只能在短暫的時間內完成團長布置的逃生任務。出乎團長意料的是，五位孩子以最快的速度逃離了失火的大樓。團長非常激動，問孩子們是什么讓他們在最短的時間內完成了艱難的任務呢?

孩子們說，在平時他們游戲的時候就有用手勢交流想法的經歷，所以。在逃生之前。其中的一位孩子分別向其他的四位孩子做出了一到四的手勢，就這樣在沒有聲音交流的空間里，孩子們完成了團長在很多國家都沒有完成的試驗。這其中孩子們的合作精神使得第三語言得到了極致的發揮。

2 在思考中生成的，是生本的元素

第三語言，不僅讓學生在交流中有了更加寬闊的平臺，而且讓學生在思考中獲得更多的感悟!曾經看過薛法根老師的一節課，是蘇教版三年級上冊的《第八次》，其中的一個教學片斷，使我感到學生運用第三語言的體悟。

師：假如你就是布魯斯王子，現在要動員你的軍隊和人民起來與你一起抵抗外國侵略者，你會怎樣動員他們?請你拿起筆，寫一份簡短有力的動員書。

(生寫動員書)

師：誰愿意來發表自己的動員書?注意。其他同學認真聽。假如你就是蘇格蘭的人民，你聽了這位王子的動員，會愿意參加抵抗嗎?如果愿意，在他讀完后，舉手歡呼，不愿意參加就(生插嘴：就吹口哨、喝倒彩)默默不語就行了。給人家王子留點面子吧。(眾大笑)

生：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：我在山上看到一只蜘蛛，它一連結了七次網都失敗了，但是這只蜘蛛并不灰心，頑強地織著網，第八次終于成功了。戰友們(眾笑)我們也失敗了七次，但是我們不還有第八次嗎?我們不必灰心，更不能喪氣!第八次我們一定能成功!來啊，為了勝利，沖啊!(眾大笑)

師：激情澎湃!你們參加嗎?(生紛紛舉手歡呼：參加!參加!)祝賀你，布魯斯王子!你贏得了人民的信任!去吧!(眾大笑)

第三語言是語文教師培養學生語文素養不可或缺的，讓學生們擁有自如地運用第三語言的能力，完善學生的表達能力，是身為語文教師的我們所追求的。讓孩子擁有一種系統的語言表達能力，這是我們語文老師應該做的。