小學計算器教學之我見

現代信息技術的高速發展，學校教學條件的改善，計算機等現代信息技術設備的廣泛使用，對數學課程內容和方法的改革產生了影響，對數學課程提出了新的問題，即是否允許學生使用計算器和怎樣引導學生恰當地使用計算器?《數學課程標準》指出，要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實探索的數學活動中去”。現代信息技術能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的計算中解脫，使他們有更多的時間動手、動腦、思考和探索，充分挖掘學生的潛力，促進學生不斷提出問題和創造性地解決問題，促進學生創新意識和創新能力的發展。

筆者處在農村小學，在教學《用計算器計算》這一單元時，讓學生準備計算器，有學生家長打電話來質疑這件事，說：“現在的數學書不是胡鬧嘛，怎么能讓四年級的孩子買計算器呢?有了計算器他們今后就不用再學計算了，這怎么行啊!”面對這樣的質疑，用《數學課程標準》上的話對家長解釋，能行得通嗎?在和同事們的交流中，不少老師也存在這樣的困惑，在讓學生使用計算器計算時有點畏首畏尾，擔心計算器的使用會影響學生的計算能力，影響考試成績，還有的老師直接強調不準使用計算器。怎樣引導學生恰當地使用計算器?筆者作了一些教學嘗試：

一、強調靈活使用

在教學《用計算器計算》這課內容之后，我安排了一節數學實踐活動課，讓學生進行數學計算競賽。要求同桌的兩人，一人用口算或筆算，一人用計算器計算，通過兩人猜拳來決定。我出示了三組題目。

第一組：18×30= 600÷40= 3×120=

比賽的結果自然是口算、筆算組的同學獲勝，口算、筆算組的同學很興奮；而用計算器的同學有點驚詫。

第二組：337-54-46 25×18×4 78+252+22+148

比賽的結果不言而喻，這下口算、筆算組的同學更高興了；而用計算器的學生更郁悶了。

第三組：2940÷28+763 50000-126×34

題目出示后，口算、筆算組的學生就慌了神：用計算器的同學則喜笑顏開。算得不亦樂乎。比賽結果自然是用計算器的學生獲勝，讓他們揚眉吐氣了一番。

比賽結束后，讓學生之間交流感受。學生通過比賽，知道并不是所有的計算題使用計算器都能快捷、準確，只有當數目較大時。才能發揮計算器的優勢，學生由此意識到算理和簡算的重要性。教師則適時指出，在今后的計算中要靈活地使用計算器。這樣，學生把合理使用計算器變成一種內在需求，促進知識內化。

二、突出探索使用

利用計算器開展探索性的數學學習是《課程標準》安排這部分內容的重要目的。教材中安排了用計算器輔助計算，探索數的規律。如9×9-1= 98×9-2= 987×9-3=9876×9－4=學生利用計算器很快就能算出答案，分別是80、880、8880、88880。學生通過觀察就可以發現這組數的規律，在這個基礎上按規律接著編題，并直接寫出答案，激發了學生探索和運用簡單數學規律的興趣。我覺得這樣做還不夠，要讓學生主動想到用計算器去探索規律。

三、落實監督機制

古話說“人天生是懶惰的”，如果不對學生進行正確的引導，很容易使學生完全依賴計算器。計算器作為計算的輔助手段，雖然準確、快捷，但存在機械性、缺少過程等缺點。有的學生一用上計算器。所有的多步計算題只有一個得數，根本沒有了計算的“算計”思考過程。眾所周知，很多四則混合運算有多種解法，特別是一些能簡便計算的題目，學生可以靈活運用運算律或運算性質，學會數學思考。使計算簡便，從面培養計算能力。同時，在運用計算器進行計算時，學生只是機械按數字、符號鍵。缺少了動腦思考，缺少了尋求解決途徑的探究過程。

在教學中。我們要引導學生靈活選擇，不能盲目信任計算器，更不能依賴計算器。小學階段的計算難度已經大幅度降低，脫式計算一般不超過三步，所以真正需要使用計算器的地方并不太多。那么。怎樣才能讓學生做到該用計算器的時候用，不該用計算器的時候不用呢?我在班上、嘗試引入了監督機制：

1 教師監督

教師在班級內強調，數學題目中明確指出可以使用計算器的。學生就可以用，如果題目中只說用計算器驗算，那只能是驗算，計算過程還是要筆算。學生在課堂上主要是使用計算器進行一些計算或探索規律。

2 同學互相監督

發揮群眾的力量，同學之間互相監督，在作業或練習中不得隨意使用計算器，實踐證明，這樣做，效果非常好。

3 家長監督

請家長配合，充分發揮“家校合力”的作用，監督孩子在家做作業時不要隨意使用計算器，家長非常理解、支持和配合老師，監督自己的孩子。

有了這三條監督措施，我班學生隨意使用計算器、濫用計算器的現象得到了有效的控制，大家逐步養成了自覺靈活使用計算器的好習慣，學生的計算能力也有了明顯的提高。

計算器的合理使用，能代替機械性的計算，使學生把時間和精力轉移到理解數學、探索數學和應用數學上去，使數學學習變得更有趣、更容易、更廣闊、更加豐富多彩。計算器的合理使用，可以發展學生計算要結合實際的觀點，使他們更加靈活地選擇計算方法。靈活解決一些實際問題，讓計算教學更加科學、合理。