指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得

“學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，是我們語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的目標(biāo)。最近。我嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了些心得!

一、因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

往常在教生字的時(shí)候，我會(huì)把生字、拼音及組詞抄在黑板上，然后帶讀、齊讀，賽讀，再指導(dǎo)寫字，辨析形近字、多音字……最后學(xué)生練寫。抄課堂筆記。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程基本上是老師把知識(shí)學(xué)透了，再牽著學(xué)生的鼻子學(xué)一次。因?yàn)閷W(xué)生才讀二年級(jí)，所以老師總不放心，生怕有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到，生怕學(xué)生學(xué)得不夠牢固。在課堂上，會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真讀、專心寫。可總有幾個(gè)學(xué)生在老師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不聽，偷偷地在書上抄寫課堂筆記，有的甚至在老師上課之前就把學(xué)習(xí)筆記抄下來(lái)了。這樣，等別人寫字的時(shí)候，他就很得意自己先把字寫完，等老師檢查學(xué)習(xí)筆記的時(shí)候，他可以搶在前面交作業(yè)。學(xué)生這樣做自然有他的小算盤，但上課時(shí)只顧著抄筆記，沒(méi)有認(rèn)真聽、讀、想，自然是撿了芝麻丟了西瓜。

怎樣才能既不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使他們?cè)谡n堂上專心聽講、認(rèn)真思考呢?

我決定大膽嘗試，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如第二天要學(xué)新課《蜜蜂引路》，就在前一天布置學(xué)生自學(xué)。并且放手讓學(xué)生在書上抄生字，寫筆記，滿足他們的那點(diǎn)好勝心和優(yōu)越感。而且指導(dǎo)學(xué)生不會(huì)寫的字自己在《詞句手冊(cè)》上查筆順，并且在書上給每個(gè)生字標(biāo)拼音，組兩個(gè)詞。課后的練習(xí)題也要自己做做，聯(lián)系課文想一想，或是查字典、查資料，找找答案。

這樣做的好處十分明顯。第二天，學(xué)生上課有“備”而來(lái)，學(xué)得既專心又扎實(shí)。學(xué)生朗讀詞語(yǔ)、課文都很熟練，看來(lái)自己學(xué)習(xí)、思考過(guò)，確實(shí)能把知識(shí)更好地“裝”進(jìn)大腦，記在心中。比被動(dòng)地接受知識(shí)效果要好。《蜜蜂引路》中有兩個(gè)難寫、易錯(cuò)的字“派”、“敲”，經(jīng)抽查，大部分學(xué)生課前就自己掌握了筆順和寫法。這樣的課前自學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)新課的陌生感，使他們能很快投入到學(xué)習(xí)中，更深入地思考。《蜜蜂引路》這一課，學(xué)生學(xué)得透，記得牢，悟得深。一節(jié)課下來(lái)，部分學(xué)生已能當(dāng)堂流利地背誦全文。而在此前，學(xué)生往往要花上一兩天才能“消化”新課文。可見(jiàn)。雖然學(xué)生只讀二年級(jí)，但自己學(xué)習(xí)的能力不可小看。

自學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，提問(wèn)意識(shí)更強(qiáng)，思考能力更高，掌握新知識(shí)的速度更快。學(xué)生課前自學(xué)了，就可以在課內(nèi)留出時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多提高語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。自學(xué)，確有事半功倍，舉一反三的效果，并有益于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。以后。我還會(huì)將學(xué)生的“自學(xué)”進(jìn)行到底，爭(zhēng)取讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的高手。而不是老師、家長(zhǎng)的“跟屁蟲”“應(yīng)聲蟲”。

二、變通方式，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

往常檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我常常每周進(jìn)行兩三次小測(cè)試，有道是“溫故知新”，經(jīng)常復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的好處是很多的。在測(cè)試之前，我一般會(huì)通知學(xué)生自己提前復(fù)習(xí)。但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)復(fù)習(xí)，抓不住重點(diǎn)詞句等知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)也感到為難。畢竟教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，讓他們先通讀，再輔導(dǎo)孩子，往往會(huì)忽略一些重要的知識(shí)點(diǎn)，不能幫助孩子很好地復(fù)習(xí)。

每次測(cè)試，班上總有十幾個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異。成功的次數(shù)多，他們的學(xué)習(xí)興趣自然越來(lái)越濃厚，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。但大部分學(xué)生總有這樣或那樣的失誤。一次次小失敗，會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有個(gè)別的學(xué)生記性差一點(diǎn)，學(xué)得慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)上懶一點(diǎn)，便一次次掛滿“紅叉叉”，難免會(huì)感到沮喪，形成學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”。

怎么辦?

我決定變通一下考試的方式。如第二天要測(cè)試，就在前一天來(lái)一個(gè)“預(yù)測(cè)”。把第二天要測(cè)試的內(nèi)容提前測(cè)一次。美其名曰：試試，看明天要考的內(nèi)容今天是否做得出。做不出也沒(méi)關(guān)系，放學(xué)后趕緊在家復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取第二天考出好成績(jī)。這樣的“預(yù)測(cè)”大受學(xué)生歡迎。預(yù)測(cè)后，他們不僅能非常主動(dòng)地自查、自改，還紛紛表示，回家后讓家長(zhǎng)再幫助“預(yù)測(cè)”下，爭(zhēng)取全部都寫對(duì)。是啊，誰(shuí)沒(méi)有好勝心?誰(shuí)不渴望成功?這樣的“預(yù)測(cè)”。其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，而且學(xué)生沒(méi)有厭倦感。這樣的“預(yù)測(cè)”，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高成功指數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己能行。自己能進(jìn)步。

由此悟到。在教學(xué)中，教師動(dòng)動(dòng)腦筋。適當(dāng)變通，因勢(shì)利導(dǎo)，往往能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事，而且孜孜不倦，樂(lè)此不疲，自主學(xué)習(xí)的能力自然而然得到提高。