淺談幼兒繪畫年齡特點(diǎn)和教師指導(dǎo)要點(diǎn)

繪畫，是幼兒鐘愛的另一種語言。一個點(diǎn)、一個圓、一片紅、一抹藍(lán)，都在述說幼兒內(nèi)心的話，閃現(xiàn)幼兒純真的心。在幼兒園的不同時期，幼兒的繪畫會有不同的特點(diǎn)．作為一名幼兒教師，要及時把握幼兒繪畫的年齡特征．選擇不同的指導(dǎo)方式，有針對性地引導(dǎo)．讓幼兒在繪畫中釋放天性。感受快樂。

一、小班：隨心所欲——涂鴉期

幼兒繪畫特點(diǎn)：

小班幼兒大部分為3-4歲，正處于涂鴉末期。這時期。幼兒對于繪畫并沒有清晰的概念和目標(biāo)．反而對繪畫工具感興趣。喜歡操作工具時肌肉運(yùn)動所帶來的快樂．享受涂鴉時在紙上留下痕跡時所產(chǎn)生的驚奇。此時。幼兒的手部小肌肉，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，手、腦不能完全協(xié)調(diào)一致，以致畫出的物象比較夸張、變形。老師可選擇幼兒熟悉的、準(zhǔn)確性要求不高。單個的物體引導(dǎo)幼兒繪畫。如糖果(圓形)、小雨點(diǎn)(點(diǎn))、好吃的糖葫蘆(線團(tuán))，幼兒只要看到自己的繪畫成形，就會很有成就感。小班幼兒色彩意識淡．一般只使用單色筆．或交替兩種顏色的筆重復(fù)涂畫。還可能特男0鐘愛某一色彩，不管畫什么全部使用這種色彩。對此，老師不必限制，強(qiáng)調(diào)幼兒的選色、用色，只需為幼兒提供粗細(xì)適當(dāng)．色差明顯的工具材料．鼓勵幼兒自由表現(xiàn)。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

面對稚氣的小班幼兒，教師要多創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境．用游戲化的口吻與之溝通，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。例如在《好吃的糖葫蘆》繪畫中，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在已有的豎線上添畫線圈．表示糖葫蘆。如果幼兒的線圈畫得太少．教師可說：“糖葫蘆看上去真甜，我要吃這個?！弊鰝€“噢嗚”吃的樣子，幼兒覺得有趣，馬上也會模仿性地吃起來．然后教師回味地說：“啊，就吃完了。你再多畫幾個我們一起吃好不好?！痹谟螒虻臍夥罩校變汉軜芬獾剌p松繪畫。如果幼兒的線圈沒畫到豎線上，教師也可以惋惜地說：“糖葫蘆掉到地上．臟了，不能吃。我要吃串在棍子上的糖葫蘆?！边@樣說。幼兒就能明白要把線圈畫在豎線上。

二、中班：自得其樂——象征期

幼兒繪畫特點(diǎn)：

通過小班的初期繪畫學(xué)習(xí)，隨著年齡的增長、經(jīng)驗的豐富，認(rèn)知的發(fā)展，中班幼兒的繪畫意識逐步增強(qiáng)。他們更愿意用繪畫的方式來表現(xiàn)自己。與外界建立關(guān)系。最大的進(jìn)步在于“帶著目標(biāo)畫畫”，畫畫時他會琢磨．“我要把這個圓畫成太陽呢，還是畫成蘋果。”有了思考，有了目標(biāo)，畫面的主題感才會漸漸明朗。中班幼兒的運(yùn)筆能力明顯提高．喜歡畫由不同線條組成的簡單結(jié)構(gòu)畫：如用圓形、短直線組成太陽、花朵，或畫一個圓形頭，在頭下面直接畫直線作腳．頭兩旁畫兩根橫線做手，組成標(biāo)志性的“頭部人”。中班幼兒對色彩有了基本的了解，認(rèn)識“紅、黃、綠、黑、藍(lán)、白”等主要色彩，會自覺運(yùn)用生活經(jīng)驗選色：太陽、花朵、蘋果用紅色，小草、樹木用綠色。小朋友的頭發(fā)、眼睛用黑色。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

中班期幼兒的繪畫水平處于一種動態(tài)的發(fā)展中。有一些心理年齡發(fā)展較慢的．他們?nèi)栽谙硎芡盔f時期操作的樂趣，教師要用寬容的心呵護(hù)他們。而大部分幼兒在技巧、用色、想象力方面逐漸成熟，是一個發(fā)展的黃金期。教師與幼兒談畫時．不要用“像不像”去約束幼兒．而是耐心傾聽幼兒的想法。鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)作。有意識地把想象的種子埋進(jìn)幼兒的心里．對幼兒未來創(chuàng)造力的爆發(fā)有良好的促進(jìn)作用。另外，可引導(dǎo)幼兒多觀察生活。提煉生活中的美．為繪畫積累更多的形象素材。

三、大班：創(chuàng)意表現(xiàn)——形象期

幼兒繪畫特點(diǎn)：

大班幼兒的繪畫。相對于其他兩個階段．在物體的造型、色彩的運(yùn)用、想象力的表現(xiàn)方面有了質(zhì)的不同。

這時期．幼兒的繪畫線條流暢。能畫出較細(xì)致的圖案，對物體的比例有了大體的把握，形成初級的空間意識，對形狀的像不像有很高的要求。幼兒在畫人物時，喜歡給女孩子設(shè)計橢圓形組成的辮子。并裝飾珠子或彩帶．衣服上會畫出口袋、扣子或裝飾花紋。構(gòu)圖時會畫基地線來劃分天空、陸地和水面。對于前后位置明顯的物體。會有意識地夸大前方形象而縮小后面形象。

色彩運(yùn)用方面。主動且大膽。不僅掌握了基本色的使用．還會運(yùn)用同一色系中的相鄰色，產(chǎn)生色彩漸變的效果，或用三原色混合達(dá)到變色的效果。部分有爆發(fā)力的幼兒，運(yùn)用亮色涂抹晴朗的天空。人們的笑臉。小姑娘的辮子，或用暗色表現(xiàn)陰暗的地方，討厭的人，傷心的哭臉。凸顯出幼兒的色彩感和喜惡傾向。這樣的用色不再是涂鴉的無知，而是自主意愿的表達(dá)，是創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)。

此階段，幼兒的想象力表現(xiàn)得空前活躍。廣闊的天空，神秘的宇宙是男生的向往。他們會在彩虹橋上滑滑梯。彎月亮上睡大覺，與白云追逐。和星星嬉戲。天馬行空，無所不能。女生則心思細(xì)膩。注重想象與美觀相結(jié)合．經(jīng)常以自身為原點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性想象。她會想象自己的頭發(fā)很長很長，像柳樹姑娘一樣，上面開著小花。蝴蝶也飛來當(dāng)發(fā)夾。還會想象自己的手掌變成樹干．長著或卷卷曲曲．或方方正正，或紅或黃的葉片，組成一片美麗的樹林。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

大班是幼兒想象、創(chuàng)造發(fā)展的高峰期．教師要抓住這一黃金契機(jī)，大力培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這將對幼兒今后的想象思維、創(chuàng)造能力有直接的推動作用。教師要根據(jù)幼兒繪畫的變化提高歷程。隨機(jī)引導(dǎo)，注重方式方法．充分利用幼兒思維發(fā)展的黃金期．培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1 感知豐富的形象．奠定想象基礎(chǔ)

想象不是憑空存在的．它是幼兒在感知大量形象的基礎(chǔ)上。通過抽取物體的特征，進(jìn)行組合、夸張、變形等特殊處理才形成的。教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視、聽、觸、嗅等感官與自然接觸，獲得直接經(jīng)驗，奠定想象的基石。例如通過觸摸，幼兒會發(fā)現(xiàn)柳枝是柔軟的，頭發(fā)也是柔軟的．在繪畫時幼兒就會自主地將兩者融合．創(chuàng)造出長著柳枝頭發(fā)的春姑娘。

2 運(yùn)用啟發(fā)性語言．激發(fā)想象馳騁

教師開放、啟發(fā)性的語言，不留痕跡地滲透在繪畫教學(xué)中，有助于幫助幼兒擴(kuò)展思路．激發(fā)想象的馳騁。例如在《不一樣的太陽》繪畫活動中，如何打破幼兒筆下定格了的太陽公公形象呢?教師可用啟發(fā)式語言引導(dǎo)幼兒從不同角度去設(shè)計、想象太陽的形象?！澳阌X得太陽多大了?是小孩還是老人，太陽寶寶和太陽公公的樣子有什么不同呢?”“夏天。太陽會穿什么衣服?”(背心、裙子、短褲)“冬天呢?”(圍圍巾、戴帽子)“太陽高興時什么樣?”(臉上掛著花。眼睛笑彎彎的，在吃好吃的東西)“難過的太陽又是什么樣?它為什么難過呢?”(哭、臉上有眼淚，頭上摔大包了，吃了苦的東西)……教師啟發(fā)性的語言。猶如鑰匙開啟了幼兒的想象之門，幫助幼兒設(shè)計出千姿百態(tài)的“不一樣的太陽”。

3 采用游戲的形式．增加想象樂趣

游戲是幼兒最喜歡的活動之一。把繪畫與游戲相結(jié)合，幼兒的想象力能在輕松愉快中得到無限釋放。例如在畫《我的表情》活動中，師生先唱《表情歌》開場。唱到最后一句時指定一名幼兒定格在一種表情上。大家共同分析這是什么表情?五官有什么特點(diǎn)?“笑瞇瞇的眼腈像什么?”(暖暖的太陽、美麗的花朵)“彎起的小嘴像什么?”(甜甜的橘子、彎彎的月亮)“緊皺的眉毛怎么畫?一(干枯了的樹、很重的大山)……在游戲的氛圍中．幼兒既覺得有趣，想象力也表現(xiàn)得非常豐富。

4 使用表揚(yáng)式評價．期許想象發(fā)展

評價作品時，教師要著重于好的方面予以表揚(yáng)?！澳愕娘w機(jī)好神氣呀!解放軍叔叔一定都愛開?！薄澳憬o太陽公公畫的圍巾真漂亮，這么多顏色，像彩虹一樣。”就算幼兒作品略不成熟，教師也可以有針對性地提出期許：“月亮床可以再大些，小朋友會睡得更舒服?！薄蟀嘤變汉苤匾曌约旱淖髌贰３扇说目隙ā①澰S。將激發(fā)他們產(chǎn)生更大的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)自信，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。