借助現代教育技術,提升小學生的習作能力

在小學作文教學中引入現代教育技術后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀，促進了學生各方面的能力尤其是習作能力的發展。借助現代教育技術、尤其是網絡技術在小學作文教學中的優勢，讓音像、視頻、動畫等技術在作文教學中得到合理運用。這就使課堂教學和學生的實際生活與能力發展密切結合，從而引入小學生作文的源頭活水，激發他們作文的濃厚興趣，點燃他們作文的智慧火花，為處于困境中的作文教學插上騰飛的翅膀，最終在寓教于樂中切實提升了學生搜集素材、語言表達、習作評改的能力。

一、借助現代教育技術，提升搜集素材的能力

建構主義學習理論認為：小學生獲取信息是依據自身需要主動選取的過程，是在一定情境下與其他事物相互作用的過程。在習作教學中利用現代教育技術的優勢將豐富的文本、逼真的圖片、動聽的音樂、優美的動畫有機地結合在一起，呈現給學生，不僅有利于學生獲得鮮明生動的表象，還能喚起學生的學習興趣。提升小學生搜集素材的能力。

1 培養學生自主搜集素材的能力

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生只有不斷搜索、積累到新鮮的素材，寫作時才能厚積薄發、信手拈來。這就必須培養學生自覺搜集素材的能力。在作文教學中，可以借助投影、幻燈、錄像等媒體展現一些與寫作有關的資料，并告訴學生獲取資料的方法。既“授之以魚”，又“授之以漁”，這樣就可以極大地激發學生的興趣。

2 提高學生精細觀察的能力

觀察是思維的觸角。通過觀察可以認識事物的特點、本質和規律。由于受小學生的年齡特征等因素的制約，他們在習作前的觀察往往呈現出以下一些特點：第一，不全面。學生初次觀察往往不能看清事物的全貌，比較片面。第二，不深入。學生由于不夠仔細：缺少經驗，觀察往往是蜻蜓點水的。第三，觀察過程中欠思考。針對這幾種現狀，我們可以發揮現代教育技術的優勢。通過再現有關內容。引導學生仔細觀察，提高他們的觀察能力。提高學生精細觀察的能力可采取的措施有：

(1)借助現代教育技術，引導學生反復觀察。將那些稍縱即逝的場景錄制下來。通過多次播放、多次觀察。把遺漏的地方看到。看得全面些。(2)借助現代教育技術，引導學生重點觀察。教師一般可以采用“定格”的技術，讓學生抓住重點進行細致的觀察，這樣就比較深入了。(3)借助現代教育技術，引導學生帶著問題去觀察。邊觀察邊思考，往往能收到事半功倍的效果。運用現代教育技術，引領學生從“走馬觀花”式的“表層掃描”中解脫出來，學會梳理生活、反芻生活、回味生活、咀嚼生活，穿透表象，直逼事物的本質。學生的觀察興趣被激發，懂得觀察的重要性。逐步養成細致觀察的好習慣，通過觀察積累了大量的素材，寫起作文來就不會覺得難了，寫出的文章也就比較真實、生動、具體了。

3 激活學生自由創作的靈感

小學生的心理和生理特點決定了他們對發生在自己身邊的事情熟視無睹，平時又缺乏觀察生活的能力，再加上生活經歷有限，因而寫出來的作文言之無物、平鋪直敘，毫無靈性可言。而如果在作文教學中采用現代教育技術，克服小學生觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內容，有序地加以呈現。為學生提供生動豐富的感情信息，就能有針對性地幫助學生打開寫作思路，擴大視野。積累素材，并能跨越時空，隨時隨地地再現各種畫面。從人生百態到自然萬象。無所不包。它既可以顯示靜止的畫面，又可以顯示動態的過程，還可以將一個漫長緩慢地變化過程進行濃縮。它形象而生動，給學生以強烈的刺激，從記憶深處調出了曾有過的相同或相似的審美經驗和生活經歷；讓學生恍然大悟：原來，這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材!從而激活了學生的創作靈感，將所見、所聞、所思源源不斷地流淌于筆下。

二、借助現代教育技術，提升語言表達能力

學生搜集的素材，要借助于思維進行內化，并通過語言的形式表達出來。寫作語言的運用與表達是形成一篇好作文的關鍵，恰當地運用現代教育技術，可以幫助小學生寫出通順優美的語言。

1 豐富表達語言

在進行作文教學時，可以讓學生對著投影展示的畫面把看到的和想到的說出來。學生開始敘說時也許語句不連貫、不完整，想象不夠豐富、不夠清晰，這時可讓教師或其他學生你一言我一語地糾正和補充，大家展開討論，相互交流，取長補短；也可以借助錄音開展配樂演說、講故事等，不斷激勵學生想說、敢說，有條理、有文采地說。借助現代教育技術，通過這樣的訓練，學生很快便能夠較為連貫地進行語言表達，然后再過渡到逐詞逐句進行討論斟酌，逐漸形成較完美的表達能力。

2 模仿媒體語言

在作文教學中，借助于現代教育技術在展示豐富多彩的內容的同時，還可以利用媒體人物的語言，主持人的朗誦，以及相關畫面的配音等。為學生提供相關的優美形象的范文。讓范文為作文引路。不僅能使學生領略到祖國語言文字的形象生動，受到潛移默化的影響，而且能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿范文到自己安排材料作文。

3 展開大膽想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。由于小學生對周圍的生活注意不夠，更不要說能抓住生活中的本質了。這就需要我們借助現代教育技術，創設問題情境，誘發學生的想象。我們可以在習作之前播放一些取自生活、經過編輯加工的錄像片，創造一種特定的情境。可以將圖像、文字和聲音直觀地展現在學生面前，通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優美的音樂來有效地烘托氣氛，反映生活。再現生活。學生邊聽邊看邊想，開拓他們的作文思路，引發他們的聯想，一步一步深入想象該事物的來龍去脈、人物語言、神態、心理活動等，最后寫作就水到渠成了。

4 引導靈活表達

在細致觀察的基礎上，要想把事物的性質、特征說得清楚、明白、準確、生動，讓讀者留下深刻的印象，不能僅僅依靠一種表達方式，必須根據文章的寫作目的，運用多種方式，增強文章對讀者的吸引力。從而使文章顯得絢麗多彩。

三、借助現代教育技術，提升作文評改能力

習作評點和修改是對學生進行個性化習作能力培養的重要環節。因此，我們必須重視學生習作布局謀篇以后的評改。借助現代教育技術，能更為有效地指導和幫助學生分析、運用寫作材料，找出作文的優缺點。從而不斷提高作文的質量與水平。因為它能讓我們把評改作文訓練的主動權交給學生，評改方式由個人轉向集體，師生共改，集思廣益。取得事半功倍的效果。

在上作文評改課之前，教師可選出反映共性的好、中、差作文數篇，上課時借助投影儀等設備把它們分別投影到銀幕上，由教師示范修改或師生共同討論修改。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養學生敏捷的思維能力和流暢的口頭表達能力。也可以把學生的習作錄入電腦，讓學生借助于校園網在計算機上進行作文修改。以達到相互借鑒，共同提高的目的。學生修改習作時，可以邊修改，邊把自己的思考寫出來，通過網絡傳遞給他人。教師則隨機查閱每一個學生修改后的作文，把優秀的或者是仍有問題的作文再上傳送到每一個學生的計算機上，經過這樣幾次反復的練習，直到最后改出滿意的習作。在作文修改講評課中使用現代教育技術，不僅能有效地調動學生的有意注意和無意注意，還可以調動學生多種感官協同活動，極大地激發學生的興趣，從而使學生分析、運用習作素材的能力不斷加強，習作水平不斷提升。

綜上所述，我們認為借助現代教育技術優化習作指導過程，是提高學生習作能力的有效途徑和手段。我們應不斷優化現代教育技術與小學作文教學的整合，激發學生的習作熱情，切實提升習作能力，讓作文教學更加靈動、更有成效、更具魅力!