《毫升的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第15～16頁(yè)例題，第16～17頁(yè)“想想做做”1～5題以及“你知道嗎”。

教學(xué)目標(biāo)：

1 讓學(xué)生在觀察中初步形成1毫升的觀念：在動(dòng)手操作的情境中，進(jìn)一步感受1毫升的含義，知道1升=1000毫升，能進(jìn)行升與毫升之間的換算。

2 讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值。

3 讓學(xué)生在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中，課堂上的閱讀中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步形成1毫升的觀念，能進(jìn)行升與毫升之間的換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：(個(gè)人)收集毫升做單位舶不同容器，1瓶100毫升的飲料，1只紙杯。

(活動(dòng)小組)自制1升容器，50毫升水，瓷碗、茶杯、微波盒各1只。

教師：教學(xué)光盤，1個(gè)1000毫升量筒，1個(gè)10毫升量筒，滴管1支，500毫升量杯2只，紅墨水1瓶，水一盆。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流比較——初步建立概念

談話：今天這節(jié)課繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)容量單位，我們將采用分組探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組發(fā)有一張活動(dòng)報(bào)告單，請(qǐng)各組同學(xué)互相合作，通過(guò)操作觀察，將自己最真實(shí)的收獲寫下來(lái)。

1 活動(dòng)一：組內(nèi)交流收集容器的容量，注意使用容器上的單位。

2 活動(dòng)二：將收集到的窯器內(nèi)所裝液體的多少與上節(jié)課每組自制容器中的1升水進(jìn)行比較，完成活動(dòng)報(bào)告的填寫：

我們認(rèn)識(shí)到：計(jì)量比較_____的液體常用_____作單位。

3 交流導(dǎo)入：

(1)指名匯報(bào)填寫的結(jié)論。

(2)屏幕展示以毫升作單位的容器。齊讀容量。

(3)揭示：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)這些容器比桶、鍋要小得多，用升做單位顯然不合適，因此我們就要用到另一個(gè)比較小的容量單位毫升，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫升。(板書課題)

4 光盤出示例題，你能說(shuō)出它們的容量嗎?

介紹：容量還可以用“mL”表示。(板書)

5 小結(jié)：學(xué)到這，你對(duì)毫升這個(gè)容量單位有了哪些初步印象?

以生活中的毫升切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合以學(xué)生的事實(shí)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。再通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，比較直觀地幫學(xué)生建立起毫升的表象與概念。

二、觀察實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)概念

大家都認(rèn)為毫升是比較小的計(jì)量單位，想知道1毫升到底有多少嗎?

1 活動(dòng)三：觀察滴管中的1毫升紅墨水有多少。(投影)

2 活動(dòng)四：觀察老師用滴管向量筒中滴1毫升水的過(guò)程，數(shù)一數(shù)1毫升水有幾滴，填寫活動(dòng)報(bào)告并組織交流!

我們覺得：

3 小練習(xí)：(想想做做1)

出示題中四幅圖，猜一猜藥水的容量，學(xué)生猜完出示答案，齊讀。

小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)這些藥水都很少，因此選用了毫升這個(gè)比較小的容量做單位。

4 分組操作。估測(cè)容量。

談話：剛才我們通過(guò)一系列的活動(dòng)感受了1毫升水有多少。認(rèn)識(shí)了毫升是較小的容量單位，同學(xué)們還想不想與毫升做進(jìn)一步的接觸呢?下面將分組做一次操作活動(dòng)。

(1)活動(dòng)五：各小組將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波盒中，觀察水面分別在容器的哪里，討論估算三種容器的容量，并填寫活動(dòng)報(bào)告：

我們看見：水面大約在瓷碗(一)處，容量大約是( )

茶杯(一)處，容量大約是( )

微波盒(一)處，容量大約是( )

指名小組代表交流，討論：為什么部分小組的活動(dòng)報(bào)告與其他組不同?

將答案不同小組的容器比較，說(shuō)明容器不完全一樣，因此產(chǎn)生不同的答案屬于正常現(xiàn)象。

(2)活動(dòng)六：分別用量筒裝水倒入三種容器，驗(yàn)證估計(jì)的容量。

小結(jié)：50毫升水在瓷碗、茶杯等小容器中仍然顯得這樣少，那1毫升水就更不用說(shuō)了。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，我們充分感受到毫升是比較小的容量單位。

由直觀的觀察提升到抽象的估測(cè)，學(xué)生對(duì)毫升的認(rèn)識(shí)呈遞進(jìn)式提升。自主實(shí)驗(yàn)探究的空間使得學(xué)生興趣濃厚，收獲頗豐。

三、自主探究——提升認(rèn)識(shí)

升和毫升都是容量單位，它們有不同的使用范圍，那它們之間有什么關(guān)系呢?

1 出示量杯，介紹其用法。

2 活動(dòng)七：指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關(guān)系，填寫活動(dòng)報(bào)告：可以倒( )杯，因此得出結(jié)論：

指名交流。

3 活動(dòng)八：將1升水倒入1000毫升的量筒，驗(yàn)證所填結(jié)論。

小結(jié)板書：1升=1000毫升。

4 小練習(xí)。

(1)想想做做3：

①估測(cè)：三種飲料分別是多少毫升?

②計(jì)算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升?

③指名口答并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

(2)想想做做4：

①獨(dú)立填寫。

②指名交流答案與思考過(guò)程。

5 小結(jié)：學(xué)到這里，你對(duì)毫升一定又有了新的印象了吧!能談?wù)勀悻F(xiàn)在的認(rèn)識(shí)嗎?

給學(xué)生充分的自主探究空間，很好地實(shí)現(xiàn)1升=1000毫升的意義建構(gòu)。估測(cè)計(jì)算可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)升與毫升的進(jìn)率，也可感知一些常用飲料瓶的容量。

四、生活應(yīng)用——體驗(yàn)價(jià)值

雖然毫升是數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的知識(shí)，但它在生活中應(yīng)用廣泛，與我們息息相關(guān)，要是不相信，請(qǐng)繼續(xù)投入到我們的活動(dòng)中來(lái)。

1 實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)九：倒出100毫升飲料，按正常飲用習(xí)慣喝完，填寫活動(dòng)報(bào)告：

數(shù)一數(shù)：( )口能喝完

算一算：喝一口大約是( )毫升

指名交流，感受由于各人的習(xí)慣不同。產(chǎn)生的計(jì)算結(jié)果也不同。

2 閱讀活動(dòng)。

(1)活動(dòng)十：學(xué)生自主閱讀“你知道嗎”，思考活動(dòng)報(bào)告。

我的讀后感想：(口頭交流)

(2)師小結(jié)：閱讀部分結(jié)合毫升知識(shí)向我們介紹了人體血液與義務(wù)獻(xiàn)血的常識(shí)。

指名交流讀后感想。

(實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的容量觀念：“你知道嗎”自主閱讀讓學(xué)生了解毫升與我們息息相關(guān)，了解科學(xué)知識(shí)并接受關(guān)愛他人的教育。)

五、小結(jié)延伸——拓展升華

今天你學(xué)到了哪些新知識(shí)?與之前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有什么聯(lián)系?你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一知識(shí)有什么用途?

(簡(jiǎn)要回顧新知的學(xué)習(xí)過(guò)程。體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。)