淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！皶?shū)讀百遍。其義自見(jiàn)”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。_由此可見(jiàn)，朗讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?

一、讀中感悟，引發(fā)共鳴

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)做主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的……”通過(guò)這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)做一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，也會(huì)感悟到：在小女孩的悲慘命運(yùn)中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過(guò)小女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來(lái)，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時(shí)要使這種強(qiáng)烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛(ài)憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。只有這樣，才能做到有感情朗讀。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

運(yùn)用多種朗讀形式，既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。盡量減少齊讀。因?yàn)辇R讀容易限制孩子們的情感表達(dá)，并且這種朗讀方式還使得一些學(xué)生得以濫竽充數(shù)，不利于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力。讓孩子們用自己喜歡的方式表達(dá)自己所體會(huì)到的感情。

還可以分角色朗讀。提高學(xué)生朗讀興趣。很多課文可以分角色朗讀，分角色朗讀既可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同人物的感受能力，更重要的是可以提高學(xué)生的朗讀興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力。因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣鳌Ｈ绻麑W(xué)生能憑著自己的生活感受和對(duì)人物的理解能惟妙惟肖地模仿人物的聲音，并能得到其他同學(xué)的贊同，則可以極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。有了興趣，就可以極大地刺激學(xué)生的朗讀積極性。如《倔強(qiáng)的小紅軍》《地震中的父與子》《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》等文章，對(duì)于這類(lèi)文章，可以讓學(xué)生分角色，繪聲繪色地朗讀。學(xué)生通過(guò)模仿文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加深對(duì)課文的理解：有了理解，他們就能把文中的感情讀出來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生有可能不得要領(lǐng)。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)。充分地交流討論。反復(fù)地比較和揣摩。不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，就能大大提高朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

三、多媒體運(yùn)用，提高朗讀效果

兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性。適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在體驗(yàn)中獲得美感，提高朗讀效果。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出彩云之間的白帝城，地勢(shì)高、美，“千里”之遙，“一日”之短用夸張的手法點(diǎn)出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過(guò)連綿不斷的群山，這時(shí)，老師接著說(shuō)：“在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小船上的詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢?”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。躍躍欲試。這時(shí)老師播放詩(shī)人翹立船頭，順流而下的動(dòng)畫(huà)課件。再配上古箏曲輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境。不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時(shí)學(xué)生就會(huì)去體會(huì)詩(shī)人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。

四、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見(jiàn)讀的能力培養(yǎng)多么重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是互相聯(lián)系又是互相制約的。讀是中心環(huán)節(jié)。是關(guān)鍵。在語(yǔ)文的整體教育中，應(yīng)以讀促聽(tīng)，以讀促說(shuō)，以讀促練。以讀促寫(xiě)，讓瑯瑯書(shū)聲充溢課堂內(nèi)外。因而。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。就成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分了。

在教學(xué)中，要充分利用早自習(xí)、課堂、課外活動(dòng)時(shí)間，采用故事會(huì)。詩(shī)文朗誦會(huì)等活潑多樣的形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地朗讀。漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。專(zhuān)心致志，全身心投入地讀。在課堂教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。在課外，注意培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)朗讀課文的習(xí)慣。每天的早讀課，學(xué)生都要朗讀課文。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。提倡學(xué)生看課外讀物時(shí)讀出聲音來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)廣播，欣賞和學(xué)習(xí)朗讀技巧。這樣持之以恒。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，慢慢地學(xué)生的朗讀水平就會(huì)提高。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，只要我們加深對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，由淺入深、由點(diǎn)及面，有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，那么，學(xué)生朗讀能力的提高，是不難實(shí)現(xiàn)的。