《品德與社會》教學應找準最佳教育點

《品德與社會》課程的核心是：幫助學生參與社會。學習做人。關心每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。因此。教師在教學的過程中必須找準教學目標中的最佳教育點、學生品德中的最佳教育點、學生與社會的最佳教育點進行教學，有效地提高課堂質量。

一、找準教學目標中的最佳教育點

《課標》指出：品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會。成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。因此。教師在教學過程中應根據教學目標和要求，找準最佳教育點，對學生進行教育教學，才能收到事半功倍的效果。例如《我懂事了》這一課，什么叫“懂事了”?(明白道理。不是只從自己出發考慮事情，而是能夠想到事情的各個方面。想到他人等等)教師要找準這課教學目標中的最佳教育點——尊重父母的勞動，理解父母的辛苦。我們知道。是爸爸媽媽給了我們生命，是他們無微不至地關心我們，哺育我們健康成長，隨著我們不斷長大，我們懂得的事情越來越多。教師要及時組織學生探究討論：了解父母一天的工作情況。我們應該怎樣做?教師深入學生中組織、引導、參與學生討論小組發言：有的父母從事建筑，有的父母從事制衣，有的父母從事磨光等等，一天工作8到12小時，日日，月月，年年地辛苦工作很不容易。我們應該怎樣做?應該給爸爸媽媽減輕點負擔，自己的事情自己做。比如自己收拾房間，不用別人提醒和催促就能完成作業：幫爸爸媽媽做簡單的飯菜。這樣，他們一定會非常開心。一定會說：“孩子長大了。懂事了?！遍L大就意味著和小時候不一樣，許多事情不用家長再為自己操心了。教師找準了“尊重父母的勞動，理解父母的辛苦”這個最佳教育點，組織引導學生討論探究，學生心靈受到震撼，靈魂受到觸動，行為受到感召。心弦受到撥動，就會學會關心家庭，增強自己對家庭的責任感。樂于分擔家務，料理自己的生活，做自己力所能及的事情，這種責任感在兒童心中油然而生。

二、找準學生品德中的最佳教育點

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己’的方式研究社會。例如：《居家生活講節約》這一課，教師提問什么是節約?節約是在健康生活的前提下，不攀比，不奢侈，不隨意丟棄有用的東西。教師應抓住學生中經常出現“攀比”這一最佳教育點，對學生進行品德教育。小組討論回答小學生生活中哪些現象是“攀比”。例如：看見其他同學戴上好看的發卡，自己也想要：看見其他同學背上好看的新書包，自己也要買一個；看見其他同學穿名牌服裝。自己也想要；知道其他同學有了新的游戲卡，自己就一定要買更多的游戲卡等等，其實這樣做都是不對的，這樣的現象是“攀比”。教師組織、啟發、引導學生認識、感受攀比錯在哪里，應該怎樣做?攀比會造成浪費。生活上攀比對自己進步沒有幫助，攀比助長虛榮心而使人墮落等等。我們應該節約，節約就是要尊重勞動和勞動成果，既要尊重父母的勞動，同時也要尊重其他人的勞動成果。節約就是珍惜資源和愛護環境。既保證了物盡其用，又可以減少廢棄物，減少環境污染。不攀比，講節約對人對己都是有好處的，是一個現代文明人的基本品質。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一些好的行為，那么，兒童身上所有的缺點就會沒有痛苦和創傷地，不覺得難受地逐漸消失。”

三、找準學生與社會的最佳教育點

新課標要求：品德與社會課以兒童的社會生活為基礎。家庭、學校、社會、祖國、世界是他們的不同領域；社會環境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素，兒童品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中，通過各種社會要素的交互作用而實現的。多年的教學實踐告訴我們：找準學生與社會最佳教育點進行教學，是提高課堂教學質量的有效途徑之一。例如：《我們遵守規則》這一課，讓學生將課前收集的信息資料在班上交流，說說學校、社會上有哪些規則?學校有《小學生守則》《日常行為規范》，社會上有《交通規則》《體育比賽規則》《游戲規則》等等，找準學生與社會最佳教育點提問：你們喜歡跳繩嗎?跳繩有什么規矩?你們經常玩的游戲還有哪些，每次都玩得很開心嗎?這些游戲分別有哪些規矩?如果不遵守規矩。游戲會怎么樣?如果幾個同學玩游戲時，不守規則大家會有什么感覺?教師組織、引導學生討論。游戲中的規矩就是一種規則，它是參加游戲的人必須共同遵守的要求，否則，游戲就進行不下去了。同樣。人們在共同的活動中也要有規則。如公共交通規則，體育比賽規則等。如果不遵守規則，公共交通。體育比賽，保護環境。娛樂活動。公共財物會怎么樣?學生討論舉例回答。學生通過具體的事例明白了：沒有規則，生活會非常麻煩：沒有規則，環境會受到污染等等。規則是抽象的，以學生的社會生活經驗為教育點，使學生初步建立和樹立規則意識，從而使學生對于紀律、規則等從“他律”上升為“自律”，達到認識自我，控制和調整自己的情緒行為，傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流合作。民主地參與集體生活。為他們的成長，為具備參與現代社會生活能力奠定基礎。

《品德與社會》學科從學生社會生活的原型出發，多視角(地理的、歷史的、文化的)地去分析、探究社會事物和社會現象，向學生展示了一個完整的社會生活。讓學生去了解社會，適應社會，參與社會，在此過程中實現學科知識整合，培養學生對生活的積極態度以及參與社會的能力。所以，教師在教學過程中務必抓住最佳教育點進行教學，方能提高課堂教學質量。