《新課改背景下小學有效課堂教學研究》研究報告

一、問題提出

本課題研究出發點基于以下幾點考慮：

1 實施素質教育，推進課程改革的必然選擇。

2 為學生終身發展奠定基礎。

3 教師專業成長和學校發展的需要。

二、國內外研究綜述

有效課堂教學理念源于上世紀上半葉西方的教學科學化運動，其核心問題是什么樣的教學是有效的。我國對有效課堂教學內涵和策略的研究做了大量的工作，但這些研究在實證性和行動研究上還有待進一步深化，在指導一線教師如何實施有效課堂教學上力度還略有不足。這也為我們系統地對自身的教學作實證性分析提供了良好的契機，并為我們教師的專業成長開辟了一個全新的途徑。

三、研究目標，內容和方法

(一)研究目標和內容

對新課改背景下有效課堂教學進行理論界定，歸納有效課堂教學的基本特征，形成適應本校發展的有效課堂教學基本策略。

(二)研究方法

文獻法、調查法、行動研究法

四、課題研究成果及分析

(一)新課改背景下小學有效課堂教學的理論界定

有效課堂教學就是指教師通過合乎教育教學規律的課堂教學。促進全體學生的學習和發展，有效地達到或超過預期教學目標。有效的課堂教學是符合規律的教學，是效果好、效率高、效益廣的教學。

(二)更深刻理解有效課堂教學的基本特征

我們在課題研究過程中總結出有效課堂教學主要的基本特征：

1 科學的組織，融洽的師生關系

2 有正確的目標

3 教學準備充分

4 面向全體學生，關注學生素質的全面發展

(三)制訂有效課堂教學評價表

結合文獻查找和研究課教學活動，我校還制訂了以“優化設計、減輕學生負擔、傳授有用知識、促進技能形成、良好組織管理、良好教師素養、課堂講求實效”為一級指標的有效課堂教學評價表，使用反應良好。

(四)初步探索出有效課堂教學策略

有效課堂教學策略是指教師為使課堂教學有效而采用的一整套比較靈活的教學行為。

1 課堂管理策略

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，課堂管理是保證教學任務完成的關鍵因素。

(1)建立正確的輿論和明確的規范。輿論與規范形成一種無形的群體力量，對學生的心理和行為會產生極大的影響。花費較多的時間建立起小學生能理解并能自覺遵守的規范是非常必要的。

(2)營造良好的教學環境。以真誠和關懷建立和諧民主的師生關系，提高教學藝術水平，營造人性化的課堂教學氛圍是非常有必要和有益的。

(3)開展有趣的學習活動。在教學中適當開展一些比賽性質的游戲活動，布置一些既有趣味性。又富挑戰性的練習可以將學生的注意力集中到教學之中，既能減輕管理課堂的壓力，又能收到良好的學習效果。

2 課堂教學準備策略

課堂教學準備策略主要是指教師在課堂教學之前的方案編寫階段所做的工作。

(1)準確把握教學期望，制訂精確適當的教學目標。教學期望就是教師對學生寄托目標的具體反映。首先，教學期望要與學生的認知水平相適應。其次，教學期望要與學生的興趣愛好相吻合。再次，教學期望要與學生的發展潛力相一致。

(2)精心組織教學內容。精心設計教學形式。在內容質量上。要體現科學性、目標性、啟發性、思想性。在內容深度上，要立足于教學目標，把高難度和量力性有機結合起來。在內容廣度上，要緊緊圍繞教學目標，把“博”與“精”有機結合起來。

(3)靈活選擇教學方法。合理利用教學資源。教學方法的運用必須遵循教學規律和教學原則，注意各種方法的特點和要求，要體現啟發式的指導思想，最大限度地調動學生學習的自覺性和主動性。

3 課堂分層教學策略

分層教學就是根據各層次學生的不同特點，協調教學目標和要求，把教學要求置于學生的最近發展區之中，使教學要求與學生的學習可能性相互適應的教學活動。

(1)在進行分層教學時，首先應將學生區分出層次，并保證每個層次的學生在某些方面具有大致相同的特點，以便教師有針對性地開_展教學。

(2)分解目標、分類要求。教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，各層教學目標既要科學、準確地設置在相應層次學生的最近發展區，同時也應是教學總目標在教學中的具體體現。

(3)分層授課、優化過程。教師將學習內容轉變成可供學習的若干問題，使學生在解決問題的過程中就達到了相應的教學目標。學生針對自學中的體會和未能解決的問題，與小組同伴討論、交流。結束討論后，針對共性問題。教師引導學生作答。并提供必要的幫助。最后學生再針對所學內容做鞏固練習，并在教師的幫助下進行總結。

4 課堂評價策略

課堂評價策略主要指對課堂教學過程與結果作出的一系列價值的判斷行為。在進行評價時，要發揮評價的激勵導向作用，堅持目的性、激勵性、針對性、科學性原則。

(1)評價時綜合多種信息，指明努力方向。

(2)評價語言力求簡潔而具體，有啟發性和指向性。

(3)從評價時機入手，尋找恰當的口頭評價時間。

(4)教師進行口頭評價時，要克服主觀偏見。善于發現學生的優點。喚起學生的自信。

(5)評價的主體要多元化。在課堂教學中，教師的評價、學生互評和自我評價要有機結合，這樣的課堂才顯得寬松、和諧、民主。

(五)理論上和實踐上有了進步

1 一批骨干教師迅速成長

近兩年來我校有兩位教師先后被評為市、區優秀青年、區學科帶頭人。13位老師在省、市、區優質課競賽、說課競賽中獲獎。

2 理論上日趨成熟

開展課題研究以來，我校課題組成員中先后有10位老師的案例論文，分獲省、市、區級獎勵，4位教師5篇文章在雜志上發表，課題組還在區內進行了活動展示。

3 學生進步明顯

實驗班學生學業成績平均分、合格率、優秀率均高于區平均分。在各級各類競賽中有56人次獲國家級獎勵，獲省市級獎勵176人次，區級獎勵300多人次。

4 學校發展較快

開展課題研究以來，學校教育教學質量得到了提高，社會知名度和影響力日益擴大，學校多次受到區政府、教育局表彰，產生了良好的社會效益。

結論：上述研究結果表明，研究新課改背景下小學有效課堂教學是為了貫徹黨的教育方針，大力推進基礎教育課程改革，是為了學生的發展創造良好的教育環境。我們的研究取得了預期成果，達到了預期目標。