“問題式”教學(xué)在物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用初探

物理“復(fù)習(xí)課”既好上又難上。說好上，是因?yàn)榻處熢谏稀皬?fù)習(xí)課”時(shí)，只要把知識(shí)點(diǎn)重復(fù)地“灌”給學(xué)生，課前簡(jiǎn)單準(zhǔn)備一下就可以完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。其結(jié)果是學(xué)生聽得“昏昏欲睡”，教師“事倍功半”，課堂教學(xué)效益低下。說難上，就是在設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)課”時(shí)，如何在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)去復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最大化地提高課堂教學(xué)效果。筆者嘗試?yán)谩皢栴}式”教學(xué)上了一節(jié)全縣中考復(fù)習(xí)研討課，得到了聽課專家和教師的好評(píng)。下面談?wù)勥\(yùn)用“問題式”教學(xué)的幾點(diǎn)淺薄之見。

“問題式”教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)。它通過問題的展示和學(xué)生的質(zhì)疑問難，形成以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，為分析問題、解決問題而進(jìn)行的師生雙向交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較、概括等能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)。由于這一方式的開放性，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生處于一個(gè)自主探究、合作互動(dòng)的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、物理“問題式”教學(xué)的一般操作環(huán)節(jié)

1 激“趣”設(shè)問，引入課題

“良好的開端是成功的一半”，能否巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，直接影響著“問題式”教學(xué)的課堂效果，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維是“問題式”教學(xué)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問題情境要精心挑選情境材料，既要體現(xiàn)教材的重、難點(diǎn)，又要貼近學(xué)生思想、生活和社會(huì)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生興趣；問題設(shè)計(jì)要具備導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的功能，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究。如在復(fù)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，可先做實(shí)驗(yàn)：把一氣球吹脹，用手指壓，不破，用針輕輕一碰，“嘭”的一聲就破了。學(xué)生看到現(xiàn)象，聽到響聲，思維馬上活躍起來了，議論紛紛。此時(shí)，可提出一個(gè)問題：同學(xué)們剛才觀察到的現(xiàn)象與那些物理知識(shí)有關(guān)?同學(xué)們通過思考，紛紛舉手回答：力可以改變物體的形狀；聲音由物體的振動(dòng)產(chǎn)生；壓強(qiáng)等等。我肯定了同學(xué)們認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，引入了《壓強(qiáng)》的教學(xué)。

2 緊扣教材設(shè)置問題，層層深入

我在復(fù)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，引出課題后，課件展示兩個(gè)質(zhì)量差不多的中學(xué)生在雪地上的情景。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，設(shè)問：你能提出什么問題?此時(shí)，把教師的“問”引向?qū)W生的“問”，既培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生積極思考、自主探究的意識(shí)，學(xué)生提出了很多問題，為了有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可把問題引到“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?”上。提供實(shí)驗(yàn)器材：海綿、木板、礦泉水瓶、水。接著提出問題：①利用提供的器材，你如何探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?說出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論。②實(shí)驗(yàn)中通過觀察什么現(xiàn)象來感知壓強(qiáng)大小?采用的物理方法是什么?再分別舉一例。讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)教材和進(jìn)行探究活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)思考的積極性，又可以引導(dǎo)學(xué)生去探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這重點(diǎn)問題。學(xué)生在帶著問題自學(xué)的過程中，由于受知識(shí)水平等諸多因素的影響，對(duì)問題的理解和把握程度是不一樣的，并且還可能產(chǎn)生一些不理解的新問題，因此，還必須要進(jìn)行討論、分析與合作探究。在此階段可以采用小組討論交流的形式，教師要參與到學(xué)生中去，巡回指點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表意見后，教師把問題整理分類，集中逐一解決，重點(diǎn)釋疑。在解決問題后，還可以設(shè)計(jì)如下問題：①，壓力的作用效果用什么物理量表示?②什么叫壓強(qiáng)?壓強(qiáng)的計(jì)算公式是什么?單位是什么?③用什么方法可以增大壓強(qiáng)，用什么方法可以減小壓強(qiáng)?引導(dǎo)學(xué)生把零散的、不系統(tǒng)的知識(shí)，按內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。這樣既可以從宏觀上幫助學(xué)生把握知識(shí)體系，又可以提高學(xué)生整合、處理知識(shí)和信息的能力。在設(shè)置問題時(shí)，緊扣教材設(shè)置問題，層層深入，使得學(xué)生人人有“問題”，個(gè)個(gè)有事做，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率自然也就提高了。

3 及時(shí)反饋，鞏固提高

在形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，教師就選擇一些貼近學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際、最新時(shí)事、科技動(dòng)態(tài)等符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的習(xí)題，使學(xué)生把所學(xué)的物理規(guī)律應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實(shí)際，在解決問題的過程中，深刻體會(huì)到物理就在自己身邊，與生產(chǎn)技術(shù)和社會(huì)生活密切相連，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固、提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到延續(xù)。

4 留下問題給學(xué)生課后思考

學(xué)生在課堂上生成問題，解決問題還不夠，還要使學(xué)生能夠提出更多的問題。使問題在課后得到延伸和拓展，去課外閱讀，查資料，使問題始終聯(lián)結(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、“問題式”教學(xué)實(shí)施的反思和啟示

1 問題的設(shè)計(jì)必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)問，力求設(shè)計(jì)的問題準(zhǔn)確、精練、針對(duì)性強(qiáng)

注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。要有梯度，循序漸進(jìn)，有一定的開放性，有梯度的問題才適合不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅，并使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。開放性的問題，學(xué)生可以從不同的側(cè)面，不同的角度去分析、解決，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

2 “問題式”教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)是學(xué)生通過親身的觀察、分析、討論和總結(jié)得出的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，充滿激情，則對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更為牢固。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用。教師要巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

3 “問題式”教學(xué)需要民主和諧的師生關(guān)系

民主和諧的課堂，是開展“問題式”教學(xué)的基本前提。教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大膽走下知識(shí)權(quán)威的“神壇”，以問題去激活學(xué)生思維，把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究搭建平臺(tái)。教學(xué)中，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把耐心留給學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生的求知和探究需求都得到呵護(hù)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，讓自己的信任、鼓勵(lì)和支持轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單幼稚、離奇古怪的，甚至錯(cuò)誤的問題，教師要有寬容之心，要耐心地給以指導(dǎo)和糾正，而不能嘲諷、批評(píng)。這樣，學(xué)生在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

“問題式”教學(xué)改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，體現(xiàn)了課程改革的理念，值得廣大教師去實(shí)踐和研究。

責(zé)任編輯 易志毅