淺談生物課堂如何實現有效教學

近年來在新課標、新形勢下如何進行課堂教學，如何進行有效教學，人們眾說紛紜。筆者認為，教學主要包括“預設一實踐一反思”這樣的循環過程。下面筆者就以生物課堂教學為例，談一談對這種教學理念的一些認識。

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，無論是年輕教師，或是老教師，若想使課堂高效，都必須在課前對上課的基本要素進行充分細致的準備。如備教案，要明確教學目的和教學方法，對整個教學流程進行設計，生物實驗還得對相關實驗器材進行調試；備學情，主要掌握學生對所學內容的了解以及他們的興趣所在；以及對相關學生可能出現的問題的準備。例如，一節課準備既講解習題，又上新課，如何處理好之間的過渡?有些老師如果預設不好，就會出現不該有的課堂中斷。又如，在《水分進入植物體內的途徑》一節中，先把準備的演示實驗在課前準備好，做好演示實驗后引導學生思考問題，再接著講授新課，學生自然就比較配合。所以，做好課堂預設是提高課堂教學效果的基本保障。

實現有效的教學，必須有良好的組織教學策略，只有良好的組織，才能夠使教學事半功倍．任何預設都必須通過課堂上師生的交流才能達到預設的效果。同樣的預設，不同老師的應用效果差別卻很大。課堂上，尤其是學生對老師的講解參與度對課堂是否高效是舉足輕重的。筆者認為要引發學生的學習動機，首先就得要培養學習興趣，因為興趣是學習之母，興趣是教學的出發點。如，生物序言課，經驗豐富的老師總會準備一些趣味性小實驗，而不急著教授新課。這也是為本學期甚至整個中學學科學習打下堅實的基礎。因此，在組織教學上，首要任務是把學生零散的好奇心轉變為學習興趣，使學生好學，愛好，學生努力學習，不斷持續學習，培養專注的學習態度．其次是，學生與學生之間的相互作用。要互相起到和諧合作，筆者認為首先是溝通師生的感情，老師必須熱愛學生，對學生充滿愛心才能贏得學生的心。學生往往喜歡哪位老師就愿意學哪門功課。課堂不是老師一言堂式，而是以老師為主導，學生為主體的教學過程。學習后進生同樣需要關注，因此教師不應用同樣難度的問題，要求他們能完全按要求來回答．相反，對于那些學習成績好的學生。對于一些學生可參與實驗的內容，教師應盡量讓其參與，這對他們更好地接受所學知識是有幫助的．因此，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流。師生關系直接影響著學生的認知活動。古語道：“親其師，傳其道。”也就是這個道理．所以要使學生喜歡學習你教的那門學科，老師必須在教學中注重情感投入，多與學生交流，真誠關懷學生，讓學生感受你的親和力，與學生建立和諧融洽、彼此尊重的師生關系，使教學更得以順利進行。三是，精心設計課堂活動，創設問題情境，誘導學生的積極思維，提高學生的主體意識，加大課堂密度。并充分運用現代的學具和教具來刺激學生的各種感觀參與活動，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，使教學更具效力。

無論是成功還是失敗的課，總有一些值得從中學習的經驗。反思有助于提高教師的教學水平，有利于加強課堂有效教學執行的力度．如果教師個人由于準備欠缺，反思有利于下次改正；如果是一些個人教學基本素養的問題，必須通過專家指導或自己閱讀相應書籍加以糾正提高。

高效的課堂當然還包括其他因素，如教師個人人格魅力，上課語言洪亮、抑揚頓挫，講課有條理，以及適當的重復，循循善誘等等。但無論怎樣，都是可以通過學習和訓練掌握的，這就是筆者對高效課堂的認識和信心。

責任編輯 羅 艷