學生共參與,向數學課堂要效益

在課堂中如何激發學生的學習積極性，幫助學生在自主探索和合作交流中獲取知識、發展能力，是新課程改革后的教師都在探索的一個熱點問題，下面，我就結合自己的課堂教學實踐，談談如何在課堂教學中如何促進學生進行有效的學習。

一、分層教學，讓全體學生共同參與

要想讓全班學生進行有效地學習，最好的方法就是“分層次教學”，因為一個班中，學生的基礎有好有差，學生的接受能力也有強有弱，班內分層教學有利于解決“差生吃不了，優生吃不飽”的弊端，那怎樣分層教學呢?

1 將學生分層

學期開始，剛接班我就對學生做大量的調查工作，把班內學生分成A、B、C三個組，分組的情況單獨通知到每個學生，做好他們的思想工作，保證他們心情舒暢地按照自己相應的層次需求投入課堂學習。

2 將教學內容分層

把本節內容根據知識發展的規律設計幾組題，題組之間有著密切的內在聯系，使知識由淺人深，由單個知識點到綜合運用；使知識發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的“最近發展區”，分層解題、分層指導、分層作業、分層評價。

3 教會學生解題的方法

如果說前兩小點是“分層教學”的基礎，那這一點就是關鍵所在，不同層次的學生在解不同層次的習題時，教師要根據學生在課堂中的表現即思維的積極或受阻情況隨時調控，這里學生學習數學知識的渠道就不再是主要靠聽，而是靠解題，這就要求學生的學習變被動接受為主動獲得，教師要隨時根據學生課堂學習情況，發現問題，指導學生適應這樣的教學。

二、激發興趣，讓全體學生主動參與

布魯納說過，學習的最好刺激是興趣，興趣是最好的老師，只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生主動參與意識，讓學生產生一種內在的學習動力，那么怎樣激發學生的興趣呢?

1 創設情境，吸引學生

現在的數學題目大都與生活有關，所以，在進行數學新知識教學時，有必要把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，數學知識原本就比較抽象，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象，在教學時可做如下描述：“老師來了(師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角，)與時鐘的時針和分針”，這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺和時鐘的時針與分針，就是一個數學概念，”這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂和時鐘的時針與分針，怎么會同數學概念連在一起呢?此時此刻，思維的火花不點自燃。

2 激發好奇心，誘導學生

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情，

如：在講授“圓的周長計算”時，我帶著系著線的乒乓球進入教室，向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長?進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少?

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時我說：大家說得都不對，增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中，我指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果，(這樣可大大激發學生的求知欲，從而提高學習數學的興趣)

3 給予表揚，培養自信

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣，

我們可以經常對課堂或課外回答或提問的學生給予適當的表揚或獎勵，例如：贊揚學生問題提得巧妙、提得深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性，這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。

三、及時反饋，讓全體學生有效參與

及時反饋是數學老師掌握學生學習情況的重要途徑，也是檢測教學最直接的體現，當然，這必須要做到有效反饋，即學生把自己真實的學習情況告訴老師，教師根據反饋的學習信息，調整教學方法，教學內容等，及時提供適宜的學習方式，采取相應的評價手段，因此對教學反饋信息的處置，不僅要迅速、準確、及時，更要有效，也就是說教師需要充分利用反饋信息，及時有效地調節回授，有效地糾錯補缺，促使學生有效地參與數學課堂教學，共同完成教學目標。

在幾年的數學教學實踐中，我認真探索發現，只要能做到以上幾點，讓學生全體參與，并能夠做到主動有效地參與課堂，我們的數學教學就能取得很大的效益，數學課堂教學才是真正的有效教學。

責任編輯 黎海英 金 鈴