淺談生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是指人們運(yùn)用感官有目的、有計(jì)劃、有思維地感知外界事物的能力。觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生記憶力、想象力和思維能力的基礎(chǔ)。觀察和觀察能力對(duì)于認(rèn)識(shí)自然界、掌握生物學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維和從事生物科學(xué)研究都十分重要，那么在實(shí)際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?

一、提高觀察認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

“觀察，觀察，再觀察。”這是巴普洛夫認(rèn)識(shí)新生事物的感悟。在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確觀察的重要性。“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其精細(xì)的觀察上，可能在眾人之上。”(達(dá)爾文說)可見觀察能力的培養(yǎng)在生物學(xué)中的地位。繽紛的生物世界到處充滿奧秘，面對(duì)生動(dòng)有趣的生命現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生探求的欲望，“向日葵為什么總是向著太陽”“魚兒為什么離不開水”“早晨為什么感覺空氣很新鮮”等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生留意身邊生物現(xiàn)象的同時(shí)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，養(yǎng)成從小記錄觀察日記的習(xí)慣，有助于增強(qiáng)其觀察能力，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、明確觀察目的，掌握觀察技能

觀察能力要求學(xué)生能從雜亂的生物表象中正確分辨出要觀察的對(duì)象。只有明確觀察的目的，觀察的對(duì)象才能清晰完整。

(1)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生觀察前，教師要熟悉觀察的對(duì)象，了解觀察的主要現(xiàn)象、次要現(xiàn)象和可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。然后根據(jù)觀察的目的、內(nèi)容，制定詳實(shí)周密的觀察計(jì)劃。這樣在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就不會(huì)遺漏主要現(xiàn)象。

(2)掌握基本的觀察技巧。生物教學(xué)中運(yùn)用感官對(duì)生物表象和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，觀察往往需借助于各種觀察用具，具備相關(guān)的操作技能，規(guī)范操作。如，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須借助于顯微鏡觀察，按照一定的操作步驟，將標(biāo)本制成臨時(shí)裝片，為便于清晰觀察，還要將標(biāo)本染色等。因此，在觀察前教師要教會(huì)學(xué)生掌握各種觀察工具的使用和必要的操作技能，觀察才能順利進(jìn)行。

(3)合理利用觀察結(jié)果，比較、分析生物本質(zhì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察工具，掌握觀察的基本步驟和技能，很難形成對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察中，將觀察的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、形態(tài)特征等真實(shí)地記錄下來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整理、比較、分析、討論，形成概念，揭示規(guī)律。可以提高學(xué)生的觀察能力和良好的觀察品質(zhì)。例如，用顯微鏡觀察番茄果肉細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)兩者的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行顯微鏡放大繪圖，然后對(duì)比、分析、討論，為什么兩者細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)相似，而形態(tài)、排列卻存在很大差異?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生邊觀察邊思考，經(jīng)過討論逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，這樣使學(xué)生的觀察力以及分析問題的能力得到長足的發(fā)展。

三、學(xué)會(huì)觀察方法，提升觀察能力

觀察方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到觀察的效果。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種觀察的方法，才能提高觀察的速度和正確性。常用的方法有：順序觀察法、對(duì)比觀察法、動(dòng)態(tài)觀察法、野外觀察法。

(1)順序觀察法。即抓住事物的各個(gè)方面及發(fā)展變化的全過程，按照觀察對(duì)象自身的發(fā)展順序進(jìn)行的觀察，一般按先整體后局部、由表及里、從宏觀到微觀的程序觀察。如：觀察植物根的結(jié)構(gòu)程序，是先用肉眼觀察植物的根，再觀察根毛，找到根尖；然后再用顯微鏡觀察根尖的縱切片，找出根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)等部分。順序觀察法便于認(rèn)清生物各部的形態(tài)特征與整體功能。

(2)對(duì)比觀察法。沒有比較就沒有鑒別，事物之間只有在比較時(shí)，才更容易顯現(xiàn)出某些差異的特征，常常在觀察兩種或兩種以上的生物特性時(shí)使用。如認(rèn)識(shí)單子葉植物、雙子葉植物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種植物的根、葉、莖、花、種子等器官的形態(tài)特征，比對(duì)兩者的相似性和差異性。學(xué)生在觀察、領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)的同時(shí)，獲得了對(duì)不同事物的對(duì)比鑒析能力。

(3)動(dòng)態(tài)觀察法。它是在對(duì)事物的某些屬性進(jìn)行觀察時(shí)，需要長時(shí)間觀察才能把握其本質(zhì)特征的觀察方法，常用于生物的生活習(xí)性、形態(tài)特征、生理功能變化等方面的觀察。如：對(duì)家蠶生活史“受精卵——幼蟲——蛹——成蟲”四個(gè)階段的觀察以及芽的發(fā)育、無機(jī)鹽對(duì)植物生長的影響等的觀察，具有較強(qiáng)的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，容易形成學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)的心理。

(4)野外觀察法。課外活動(dòng)是生物教學(xué)的重要補(bǔ)充，而野外觀察又是生物課外活動(dòng)的重要組成部分。開展野外觀察活動(dòng)，一方面能陶冶學(xué)生的道德情操，讓他們熱愛自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另一方面通過采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本或親身經(jīng)歷農(nóng)業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)的過程，可以觀察到大量的感性材料，這不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學(xué)的工作方法，因此，有計(jì)劃地、有目的地開展野外觀察活動(dòng)，是中學(xué)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力不可缺少的重要途徑。

“處處留心皆學(xué)問”，觀察是獲得知識(shí)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，也是對(duì)我們每位生物學(xué)教師的要求。“世上無難事，只怕有心人。”只要你關(guān)愛生活，注意觀察，善于思考，就一定會(huì)達(dá)到成功的彼岸。

責(zé)任編輯 羅 艷