淺談物理教學與日常生活的關系

美國教育家杜威曾把教育的本質概括為“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造”。他認為“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活”。因此，最好的教育就是“從生活中學習”。物理來源于生活，那么物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中要有意識地加強物理與生活的聯系，引導學生從生活走進物理。

一、創設生活情景，充分利用學生已有的生活經驗

在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導人方法，找到解決問題的規律。可采用討論、辯論、小組活動、參觀、調查等活動“激發學生學習科學和技術的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動，從知識、能力、觀念等方面做準備”。初中學生已具有相當多的生活經驗，其中包含著大量與物理知識有關的現象或者問題。例如：雷電時，是先看到閃電后聽到雷聲；騎自行車上坡走s形省力，下坡時即使不踩踏板速度也會越來越快；書包帶要做得寬些背起來會覺得舒服一些等等。教學中一定要充分利用學生已有的生活經驗，這對學習物理知識有很大幫助，在一節復習課上，首先提問：你的父母上街選購一口咸菜缸時，他們是怎么選擇的?憑著學生的經驗，討論后歸納得出以下幾種選購方法：可以輕輕地敲缸，聽其聲音是否嘶?。粚χ凉?，觀察缸里邊有無光射進；可以將缸壓入水中，觀察缸里有無水滲進；可以先往缸的邊緣加些水，然后點燃一張紙扔進缸中，迅速蓋好蓋子，觀察水是否被吸人缸中等。然后在此基礎上進一步提問：這些方法分別應用了哪些物理知識?這樣有助于學生真正體會到物理就在身邊，學習物理是有用的，從而充分調動學生學習物理的積極性。

二、讓學生體驗生活，提倡使用身邊的物品進行實驗

有意識地讓學生走人生活中去體驗物理知識，有利于理解掌握相關的物理知識，充分體現學生學習的自主性。例如：在學了液化的知識后，要求學生仔細觀察，冬天的早晨，教室里的玻璃上有無水珠，水珠是在里邊還是在外邊?在學了摩擦起電后，要求學生仔細觀察，冬天的晚上脫毛衣時會觀察到什么現象?早晨用梳子梳頭時會看到什么現象?這樣即使學生感受到物理知識就在身邊，也使學生思考問題時有針對性，學習起來，也就更加得心應手。而使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會及日常生活的關系。如利用一支小小的鉛筆作驗證壓強和受力面積的關系，比較滾動摩擦和滑動摩擦的大小關系，測金屬的直徑，制作滑動變阻器等實驗；用乒乓球做浮力、氣壓與溫度的關系，力的作用效果，能的相互轉化等實驗；用塑料袋做摩擦起電、物體的浮沉、光的直線傳播、液體壓強與深度的關系等實驗；用礦泉水瓶做液體壓強與深度的關系、大氣壓強、音調與頻率的關系等實驗。

三、讓學生用所學的物理知識解決生活中的實際問題

學生在學校、家庭、社會中肯定遇到過許多困難，有一些問題完全可以用學過的知識自行解決。如：排除一些簡單的電路故障，更換保險絲，維修手電筒，維修小鬧鐘，安裝一些簡單的電路，改裝家庭中的燃具等，在教學中，要有意識地對學生進行這方面的訓練，提高他們應用物理知識的能力。把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如：學習了密度及其應用后，給學生提出一個問題：農民選稻種時需用密度為1.03×10³kg／m³的鹽水，今配制2 L鹽水，稱得質量2.4 kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應加多少鹽或水?這是一個與農業生產聯系緊密的問題，解決過程中必然用到混合物質的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養了學生的應用能力，學習了電能、電功率以后，可讓學生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少?記錄電能表1min的轉數，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率?通過這些問題的解決，使學生認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。同時還可以在學生中開展社會實踐活動，可以是社會調查、參觀訪問、資料查詢，也可以是研究性實驗及科技制作。這些活動可以將課內學習與課外學習相結合，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主動精神和創造才能。培養學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現“身邊物理”“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯系，讓物理真正走進生活。

責任編輯 易志毅