多媒體在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，教學(xué)中老師才能講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了，多媒體教學(xué)能向?qū)W生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌式的教學(xué)方式。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí)，采用多媒體，導(dǎo)人生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年深日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。緊接著放映畫(huà)面：幾個(gè)大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生在觀賞中情不自禁地脫口而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性，像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，這樣用具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)新知，學(xué)生的興趣和積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力高度集中，收到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。比如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)燃可燃性氣體前要檢驗(yàn)氣體的純度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則可以利用多媒體演示含不同體積分?jǐn)?shù)氧氣的可燃性氣體在點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生的爆炸，既讓學(xué)生通過(guò)演示主動(dòng)地掌握了知識(shí)，又可避免在實(shí)際操作中可能給學(xué)生帶來(lái)的傷害。在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。有的化學(xué)課可用與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的課件或趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課。例如：“酸和堿性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”可通過(guò)指示劑的顯色反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)在其中充分顯示了獲取知識(shí)的功能。實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，使學(xué)生順利突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、分析能力。

二、運(yùn)用多媒體授課，可幫助教師突破重點(diǎn)難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，例如，在講授電解水實(shí)驗(yàn)的微觀過(guò)程時(shí)，通過(guò)課件中水分子分裂為氫原子和氧原子的過(guò)程以及氫原子結(jié)合為氫分子、氧原子結(jié)合為氧分子的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生對(duì)在化學(xué)變化中分子可以再分而原子不可以再分及原子的重新組合有了印象深刻的認(rèn)識(shí)。再如，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)比較難理解，可以利用動(dòng)畫(huà)做出電子在原子核周?chē)焖俣鵁o(wú)規(guī)則地出沒(méi)的效果，點(diǎn)擊“暫停”按鈕，電子即在點(diǎn)擊時(shí)所在的地方停下；不再運(yùn)動(dòng)。此時(shí)可清楚地看到在原子核周?chē)\(yùn)動(dòng)電子的數(shù)量，從而讓學(xué)生理解電子在原子核外分布的情況以及在原子中原子核只占很小的空間等，這就形象且直觀地向?qū)W生展示了原子的結(jié)構(gòu)特征，此外，還可以用計(jì)算機(jī)模擬爆炸實(shí)驗(yàn)；模擬危險(xiǎn)系數(shù)很高的實(shí)驗(yàn)，如：氫氣與空氣混合，點(diǎn)燃發(fā)生爆炸等，還有反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)等等，另外，還有一些是實(shí)驗(yàn)所不能演示的：如稀釋濃H₂SQ₄時(shí)錯(cuò)誤地將水倒人濃H₂SQ₄中，會(huì)帶來(lái)什么后果，這可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)從而更好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

四、實(shí)施多媒體教學(xué)中的注意事項(xiàng)

盡管多媒體教學(xué)可以解決許多講授中不能解決的一些問(wèn)題，但也容易產(chǎn)生一種認(rèn)為用了多媒體就萬(wàn)事大吉的想法，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意一些問(wèn)題。如，在教學(xué)中，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)上單純地操縱機(jī)器，可適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不要忘記教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)；其次，在教學(xué)活動(dòng)中，要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來(lái)的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；另外，教學(xué)流程的規(guī)劃應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則。對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)；還應(yīng)考慮到在教學(xué)中所運(yùn)用的課件需要解決哪些問(wèn)題、如何解決、效果如何等，防止為使用而使用，只追求表面的華麗而忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，集中解決教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

責(zé)任編輯 羅 艷