高中物理電磁學部分教學研究

一、教學分析

(一)教學實際情況

“電磁感應”是在“電流的磁效應”和“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的再次延續；“電磁感應”為以后學習發電機的內容打下了堅實的理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供了前置知識，具有啟后的作用。

學生經過近三年半物理知識的學習，已掌握了電、磁的初步知識，知道了電能產生磁和磁場對電流的作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和觀察、分析、歸納等能力，但理性思維的能力還不夠，在分析感應電流產生的條件時會遇到一定的困難。

(二)教學目標

1 認知目標：(1)知道是法拉第發現了電磁感應現象；(2)能描述電磁感應現象，分析產生感應電流的條件；(3)列舉影響感應電流產生的條件和影響感應電流的因素。

2 能力目標：(1)培養實驗設計和操作能力，(2)培養分析、歸納能力；(3)培養對實驗現象的描述和交流能力；(4)激發學生對物理學科的好奇心和求知欲；(5)培養實事求是地記錄實驗現象的科學態度。

(三)教學重點

“電磁感應”這一章，重要的物理規律是法拉第電磁感應定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉化和守恒定律是將各知識點串起來的主線。本章以電流、磁場為基礎，它揭示了電與磁相互聯系和轉化的重要方面，是進一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的重點和核心是感應電動勢及其感應電流，運用楞次定律不僅可判斷感應甩流的方向，更重要的是它揭示了能量守恒定律的規律。

因此教學重點是讓學生理解電磁感應現象。教學難點是對“導線切割磁感線”的理解。教師可以采用以下教學策略：1 變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進；2 采用實驗探究法；3 借助于多媒體課件解決教學難點。

二、教學過程

(一)情景創設

1 多媒體播放“電的使用”產生問題一：電從何而來?讓學生提出猜想：電池、發電機、摩擦起電……

2 復習電流產生的磁場，引導學生猜想，產生問題二：能用磁場產生電流嗎?

(二)設計、操作實驗并交流結果

教師引導實驗設計、操作，且演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。實驗結果一：能用磁場產生電流。

問題三：利用磁場產生電流是否需要條件?讓學生提出假設：“要”或“不要”。

實驗條件控制：(1)閉合或斷開電路；(2)不同方向移動導線(與磁感應線垂直、傾斜、平行)。實驗結果二：電路斷開不能產生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產生電流。“利用磁場產生電流”是需要條件的。

通過閱讀課文，描述電磁感應現象，并解釋難點；用多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割兩種情形。學生列舉產生感應電流的條件：電路閉合、切割磁感線。

問題四：感應電流的方向?教師提示考慮因素：磁場方向與導線切割磁感線的方向，讓學生自己設計實驗并操作。實驗結果三：感應電流的方向與磁場方向和切割磁感線方向有關。

通過上述實驗和結果讓學生討論對電磁感應的看法，包括：現象、條件、結果、應用、體會等，并就討論結果對以上知識點進行總結，最后提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的?讓學生課外就此問題互相交流、并閱讀課本。

三、教學建議

學習電磁學首先要抓住場和路這兩個方面，使學生正確理解基本概念，切實掌握基本規律。在此基礎上還應該注意有關綜合題的解法。解答綜合題時，首先應搞清不同的運動形式或不同的物理過程是怎樣聯系在一起的。一般聯系渠道有兩條：一是力，二是能，從而形成兩條解題思路。從力的角度考慮，全面分析受力情況(三種性質的力和電磁場力)，并和運動狀態的改變聯系起來。從能的角度來考慮，緊緊扣住能的轉化和守恒定律，從而引導學生認識能的轉化和守恒定律的正確性和普遍性，使學生明確：能量的不同形式，就是物質運動的不同形式；能量由一種形式轉化為另一種形式就是物質運動由一種形式轉化為另一種形式；能量不能創生也不能消滅，就是運動的不可消滅性。

總之，物理教學既要發展學生的智力，又要培養學生的能力。只要運用科學的方法將知識傳授給學生，加強學生的實驗能力和自學能力的培養，調動學生的學習積極性。

責任編輯 易志毅