初中物理教學中學生創新意識和創新能力培養探析

一、問題的提出

“具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神”——新課程標準明確地把創新意識和創新能力的教育作為課程目標之一，可見創新意識和創新能力的培養是現代教育的重點之一。創新能力的培養關鍵在基礎教育，基礎教育是創新人才成長的搖籃，創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為目標的，使學生在系統地掌握學科知識的同時發展創新能力。創新教育在追求德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創新性地學知識，創造性地用知識，而不是使學生被動接受知識，消極地存貯知識。那么，如何在初中物理教學中培養學生的創新意識和創新能力呢?

二、具體培養措施

(一)激發學生學習興趣，培養創新意識

興趣是創新的動力，成功的先導，興趣是最好的老師。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的，激發學生學習的興趣有下面幾個手段。

1 在教學方式手段上實施趣味性

物理是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。那么在物理教學中，教師就應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛。使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。如在講“大氣的壓強”一節時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓人大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，聽課精力特別集中。利用好實驗，它會像“魔術”一樣的引人入勝，而且加強了實驗觀察與操作的趣味性，以啟發學習興趣，進而轉化成為學生的積極求知動力，收到很好的課堂教學效果。另外創設教學情境，引導學生思維，如在教學聲現象時，利用多媒體放出各種各樣的聲音，也可讓學生欣賞一段動聽的音樂，進而順其自然地靜下心來聆聽，繼而設問、相互討論、交流。

2 在教學語言申表達出趣味性

教師在表達形式上的藝術美是一種重要的教學能力。講課時，語言感染力有著非常重要的作用。語言風趣，講解生動，使學生愿意聽，并能引起高度注意。比如利用流行的電影語言、戲劇語言、地方方言、恰當的寓言、歇后語或其他行業我們熟悉的專有名詞等；采用夸張等修辭手法；語調、語氣、語音的改變；以及教師肢體語言等來緩和、調節氣氛。有時雖然不很規范，也不地道，可趣味性特強，很能引導學生的注意，沒有學生不喜歡的。例如，當我在上枯燥的習題課時，經常會發現學生有開小差的情況，在引用物理公式時，我就說：偉大的毛主席告訴我們，要用好革命的資源，用好革命的公式，這個偉大的革命的公式是哪一個呢?請我們的革命同志***(就是開小差的同學)告訴我們，此時學生們肯定會哄堂大笑(此法我是屢試不爽了)，開小差的同學馬上就回神了，其他學生也放松了情緒，課堂一下就活躍了，課堂效果也就不言而喻了。

3 利用現代設施體現趣味性

隨著計算機及其網絡、教學輔助軟件，以及自制教學課件的應用，極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學的外延。可以利用軟件把教學內容制作成游戲動畫等進行教學，體現教學內容的趣味性，從而調動學生學習的積極性。如探究“物質溶解性”時，可以編寫小馬背食鹽過河越背越輕的動畫；在探究電荷間或磁極間相互作用時，制作成兩個動畫小人怒目相向，互不理睬來表達排斥的意思；兩個動畫小人握手、擁抱來表達相互吸引的意思等。，以此來吸引學生，使其在輕松的氛圍中思考問題，學習知識。這些正符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性，讓學生每上一節課都有新的感覺，新的發現，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動創新意識。

(二)通過課堂教學和具體過程培養創新精神和創新能力

給學生以充分的“自由”。因為有人說過，“自由塑造天才，激情推動創造”。所以，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論來束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程，要鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，以及學生與學生之間爭論。甚至教師有時要創造爭論的條件。因為創造潛能的發揮需要寬松、和諧、民主的環境，只有讓學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規，標新立異，各抒己見，暢所欲言，才能點燃學生心靈中開拓創新的火花。習題教學是培養學生創新能力的一個有效途徑。初中生模仿性很強，如果教師經常在教學過程中有“創新舉措”——創新的思維方式及創造性地解決問題的方案，這種創新示范將會對初中學生產生重要的作用。所以教師要跳出“題海戰術”的誤區，充分利用好課本上的習題進行創新教學，盡量采用一題多問，一題多變，一題多解的方式。所說的這些任務都應盡可能地讓學生自己去完成。另外，要精心培育，創造良好的班級創新環境。班集體作為創新能力的社會環境影響個體的創新能力。可充分挖掘初中學生好奇心和好勝心強，好動愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學生參與各種活動。如在班內展示學生的各種創新成果，如小發明，小制作，小論文等；舉辦物理知識競賽，實驗創新能手的評比等；并辦好科技版報、手抄報，使班內形成以創新為核心的班級輿論。教師應經常與學生交流，并組織學生之間互相交流創新體會，鼓勵學生之間的適度競爭，相互合作與交流，相互了解和相互寬容，利用相互鼓勵使全體學生的創造能力和每個學生的創新能力同步增強。同時對學生的創新成果要進行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創新，尊重創新人才的氣氛。

(三)開展課外活動，培養學生的創新能力

第二課堂是在教師的指導下發展學生的個性特長，開發智力，培養學生的探索精神和應變能力的重要陣地。課外活動的形式應該不拘一格，課外活動的內容要精心設計，認真組織，講究實效，一般根據活動的內容和目的，可采用社會調查，小實驗，小制作，觀察自然現象。參加與物理知識有關的勞動，科幻論文競賽，課本實驗的改進等形式，來盡量挖掘學生想象的潛能。有一年，我利用市里組織學生寫小論文的機會，廣泛發動我的學生利用課余時間做書上“假如沒有重力”這一道課外作業。我對學生的作業效果沒有抱多大希望，但學生積極性很高，一個星期就交了幾十篇，我在學生寫作的基礎上稍作了修改，既上交市里，又利用這個難得的機會搞了一期專刊，學生課后都爭相瀏覽，其中幾篇寫成科幻小品，我特別對其作者加以表揚、鼓勵。后來這些學生學習物理的積極性大大提高，尤其是被我表揚的幾位學生成績進步明顯。舉辦豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，又做到了理論聯系實際，很好地促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到物理奧妙無窮，無處不在，對學習物理知識產生更強烈的學習欲望。

三、結束語

總之，活的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，營造了輕松歡快的學習氛圍，它有效地把學生帶人所學的環境中，激活了學生思維，激起了學生學習熱情，學生的主體性和創造性得到了發揮，學生在輕松愉快的環境中學會了學習，學會了探索，從而收到最佳的教學效果。中學教師要適應時代要求，不斷更新觀念、解放思想、勇于開拓，讓學生真正成為教學活動的主人，實現由“要我學”到“我要學”的轉化，由此造就出有發現力、創造力的人才。當然，學生創新能力的培養也需要學校、家庭和社會之間的相互協調，教育者要努力創設學校、家庭、社區三位一體的創新教育大環境，使學生能夠處處感受到創新的氣息，以創新的心態和愉快的心境去學習和生活。

責任編輯 黃春香