提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性例析

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代，英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，在PEP教材中還專門開辟了Let’s read閱讀課。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高，但由于重視程度、教學(xué)方法等因素，存在著學(xué)生閱讀速度慢、理解能力弱等現(xiàn)象。因此，在小學(xué)階段有必要重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是第二語言學(xué)習(xí)中最重要的因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。新課標(biāo)提出，小學(xué)英語課程首先是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。可是現(xiàn)在大部分學(xué)生除了課本上和作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來不主動(dòng)閱讀課外材料，缺乏閱讀的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)，讓閱讀充滿樂趣。

1.因材施教，體會(huì)成功樂趣

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)所表現(xiàn)出的興趣、天分、能力以及學(xué)習(xí)的方法都是不同的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制訂不同的閱讀要求。對(duì)處于較低閱讀認(rèn)識(shí)梯度的學(xué)生可要求他們畫出需了解的詞組或句子去問問同學(xué)或老師、回答簡(jiǎn)單的內(nèi)容是非題等。對(duì)處于較高閱讀認(rèn)識(shí)梯度的學(xué)生則要求他們能回答文章相關(guān)問題并簡(jiǎn)要敘述大概意思等。針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的歡樂，從而獲得成功后愉快的情感體驗(yàn)。從另一方面來說也充分體現(xiàn)了分層教學(xué)，激發(fā)閱讀的興趣。

2.讀為先聲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性

適度的、聲情并茂的朗讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)了語感。特別是對(duì)話類型的閱讀材料能使學(xué)生有身臨其境的感受，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。朗讀的形式可多樣，在各種條件下，如個(gè)人練習(xí)朗讀、兩人交換角色朗讀、全班朗讀小組比賽等，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外，復(fù)述和背誦可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性。

3.設(shè)計(jì)練習(xí)，做到難度適宜、形式豐富

練習(xí)是檢測(cè)閱讀理解程度的有效而簡(jiǎn)便的途徑。目前的閱讀教材內(nèi)容豐富，而練習(xí)卻比較單一，以是非題、選擇題為主。其實(shí)讓學(xué)生互動(dòng)提問也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。從教育學(xué)普遍原則的觀點(diǎn)出發(fā)，提問是檢測(cè)理解與否的主要方式之一。提問可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。在教學(xué)中可以進(jìn)行讀前提問，圍繞主題提出一些發(fā)散性的問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。更重要的是讀后提問可以訓(xùn)練學(xué)生綜合概括能力和獨(dú)立思考能力。這種學(xué)生之間的互動(dòng)提問更能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

4.有效評(píng)價(jià)，保持閱讀的熱情。

在教學(xué)中幫助學(xué)生獲得成就感是必不可少的教學(xué)手段之一， 教師要對(duì)學(xué)生閱讀英語的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要重視正面評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，表揚(yáng)要比批評(píng)好，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，而那些沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生也能看到自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的良好品質(zhì)和能力要及時(shí)肯定，甚至大張旗鼓地表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于能力較弱的學(xué)生也要適時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感。

二、注重閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

英語閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的組成部分，有利于提高學(xué)生的英語閱讀效率和閱讀水平。小學(xué)生處于閱讀的起步階段，沒有形成適合自己的閱讀策略，在閱讀中會(huì)碰到很多困難，如不會(huì)找關(guān)鍵詞、不懂得詞義猜測(cè)、不會(huì)跳讀等。因此，為了提高學(xué)生閱讀的效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀英語的技巧。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)快速閱讀

閱讀教學(xué)的目的不是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀。培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國(guó)家早已受到普遍重視。在小學(xué)階段，很多學(xué)生習(xí)慣于一詞一句的閱讀方式，有的還習(xí)慣讀出每個(gè)單詞的讀音，有的學(xué)生雖然沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在一詞一句地讀。這樣做嚴(yán)重影響了閱讀的速度。因此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，從而提高閱讀速度，為今后更好地閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.多種方式攻克生詞難關(guān)

一篇閱讀文章總有新單詞或新詞匯，而這又常常成為學(xué)生閱讀的“攔路虎”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙:懼怕陌生單詞，一旦遇到生詞就不肯繼續(xù)往下讀了。要跨越這個(gè)障礙，首先要讓學(xué)生明白，幾個(gè)生詞對(duì)文章的理解往往沒有多大影響，可以跳過它們往下讀，閱讀的關(guān)鍵是了解文章的內(nèi)容，不必詞詞句句都要懂。其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文、插圖等猜測(cè)詞義的能力。另外，可以教給學(xué)生查英文詞典的方法，在必要的時(shí)候借助詞典的幫助，但要盡量少用。

3.帶著問題去讀，學(xué)會(huì)瀏覽

在閱讀開始前，教師可以先提幾個(gè)問題，讓學(xué)生看懂或聽懂問題，帶著問題去閱讀。這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，增強(qiáng)閱讀的目標(biāo)性。同時(shí)為了提高準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生將問題相關(guān)的內(nèi)容畫出來，便于回答，也便于檢查。帶著問題閱讀還可以采用瀏覽的方法，有選擇有目的地快速查找所需信息。現(xiàn)代社會(huì)的各類信息飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形勢(shì)，需要學(xué)會(huì)瀏覽，從小學(xué)階段開始我們就要逐步培養(yǎng)學(xué)生這種閱讀的能力。

4.整體理解，逆向檢查，加深理解

在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀材料的題目和首句，題目就是主題，首句是導(dǎo)入。看完題目，讓學(xué)生想一想，猜一猜，這篇文章大概會(huì)寫什么，然后帶著好奇讀下去，讀完后對(duì)文章的內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的理解。回答完問題后，為了確保正確，可以讓學(xué)生將答案再放入文章中，看看是否符合原文的意思，如果不符合，就要重新考慮答案。

三、多元擴(kuò)展詞匯積累，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有一定的詞匯量，英語閱讀也無法順利進(jìn)行。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行閱讀的前提。因此擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。

1.讀報(bào)摘抄，豐富詞匯

教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將課外學(xué)到的新單詞、新詞組抄在一本可隨身攜帶的小本子上，每天有空時(shí)拿出來讀讀背背。我們?cè)诿總€(gè)教室的一角開辟英語專欄，定期抄錄一些單詞、詞組，讓學(xué)生利用課前一分鐘讀讀記記，這樣既不費(fèi)時(shí)，效果也不錯(cuò)。

2.巧妙滲透，快樂記憶

在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)模塊，我們都可以進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展，比如在字母教學(xué)時(shí)，將更多的縮寫詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生;在音標(biāo)教學(xué)時(shí)，利用發(fā)音規(guī)則，多舉些例詞，除了能讀正確之外，還讓學(xué)生知道意思;在句型教學(xué)時(shí)，多給一些詞匯進(jìn)行替換練習(xí)，既加深了對(duì)句型的理解，又無形中豐富了詞匯，讓學(xué)生輕松、快樂地掌握更多的詞匯，為閱讀提供有利條件。

3.單詞比賽，維持動(dòng)力

比賽往往能激起學(xué)生的熱情，滿足他們的好勝心。在有了一定量的詞匯積累后，我們可以開展一些比賽，比如聽寫比賽、認(rèn)讀單詞比賽，單詞接龍等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鞏固詞匯

學(xué)到的詞匯只有在具體運(yùn)用中才能加深印象，逐步內(nèi)化。因此，我常利用課前的幾分鐘值日生Free talk、學(xué)校英語俱樂部活動(dòng)、英語節(jié)小品表演、演講比賽等活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用和鞏固詞匯。

四、巧妙選取課外素材，提高學(xué)生閱讀能力

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，單靠課本提供的閱讀材料是不夠的。小學(xué)英語教材閱讀內(nèi)容比較少，也比較單一，在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師要精挑巧選。

1.與教材相匹配，適當(dāng)拓展

選擇的閱讀教材與課本相匹配，既能鞏固課本知識(shí)，又能適當(dāng)拓展，對(duì)學(xué)生來說也不會(huì)太難，“跳起來能摘到桃子”，使他們樹立閱讀的信心，嘗到閱讀帶來的快樂成就感。

2.注重趣味性，符合小學(xué)生口味

只有學(xué)生喜歡的文章，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去讀。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們可以選擇一些有趣的故事、笑話、寓言以及貼近學(xué)生生活的材料，有條件的還可以進(jìn)行適當(dāng)改編和創(chuàng)作，讓學(xué)生在自主閱讀中體驗(yàn)故事、體驗(yàn)樂趣。

3.把握材料難度，循序漸進(jìn)

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀情緒和閱讀效果。如果過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到訓(xùn)練的目的;過于復(fù)雜，如生詞太多或題材較難，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不能進(jìn)一步閱讀。因此，在選材時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，由易到難，逐步推進(jìn)。

4.持之以恒，形成習(xí)慣

習(xí)慣和能力在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，好習(xí)慣讓人終生受益。學(xué)生的閱讀能力不可能在短時(shí)間內(nèi)全面提高，需要長(zhǎng)期不懈的努力。因此教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是一項(xiàng)終生的活動(dòng)，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要對(duì)各項(xiàng)措施融會(huì)貫通，全面加以運(yùn)用，努力提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生開啟閱讀的大門，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!