興趣導行 讀讀寫寫

“二升三，作文是道坎。”三年級接班老師常說。新一輪循環教學，我們從一年級起，堅持有目的、有計劃地進行“口語先行，說寫互促”的實踐研究。遵循孩子的認知特點，創設情境，讓他們在愉悅的氛圍中快樂地練習說話、寫話，為書面語言的發展鋪路奠基。

一、快樂培興趣，我要寫一寫

寫話是習作的起步，寫話指導就要特別注意保護學生想說想寫、敢想敢說的熱情和愿望，幫助他們樹立寫話的自信心。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”教師要尊重學生，提倡民主，要營造輕松愉快、興趣盎然、生氣勃勃的課堂氣氛，啟動學生的寫話之門，把學生帶入興趣寫話的奇妙境界。

要放寬要求，放手讓孩子們寫，只要心中有話就可立即寫下，要讓學生感到寫話的內容隨處可得，即倡導“我要寫一寫”，從而激發學生的寫話熱情和傾吐欲望。教師要及時肯定，讓學生體驗到寫話的快樂，增強他們的自信心。

二、快樂讀和寫，我手寫我心

(一)多讀課外書，隨時忙積累

低年級學生對童話故事的興趣日益濃厚，在拼音知識的學習結束后，我把“讀”的環節貫穿到寫話教學過程的始終，為學生創設較為寬松的讀書環境，使學生在閱讀自己喜聞樂見的故事的同時，積累豐富的語言。

(二)親近大自然，隨感說美景

寫話源于生活，教師要引導學生做生活的有心人，讓學生觀察和思考生活，從生活實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從而拓寬視野，獲取豐富的素材。

對于孩子來說，自然界的一切都是新奇的、美好的、富有魅力的。他們想看、想聽、想問、想說。

統籌安排教學活動，引領孩子到大自然中去，觀察、傾聽、游玩，不拘一格地讓孩子敞開嘴巴，傾情交談自己喜愛的景物。春夏秋冬，四季交替，氣象更新，都可以讓孩子自由選擇話題，放膽去說。如春姑娘來到果園:杏花紅了，梨花白了，蜜蜂飛來采蜜了。運用習得的詞語說美景，更會為孩子所喜愛。一年級下冊《練習2》中的“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然”等成語，在孩子們“感受春天”的練說中派上了用場，喜悅的情感與優美的詞語融為一體，從孩子口中自然地流淌。

(三)話從心中來，隨情練說寫

“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”兒童節來臨之際，慶賀節日的“六一”賀卡制作活動，激發了孩子的熱情，激活了孩子的思維，他們動手動腦，自己找材料，自己想式樣，自己寫賀語。我抓住三個環節:

第一，談心中話。圍繞賀卡話題，敞開心扉，愛說什么說什么。

第二，說制卡事。比如:有個孩子談為選一個喜愛的式樣，參照家中收藏的各種賀卡，還請媽媽當參謀，爸爸出點子;也有孩子談剪貼圖案，拼裝組合，再涂上色彩的制作過程。

第三，展示“賀語”。《班級墻報》開辟展示欄:一是給本班同學的賀語，每個同學都可以寫，都參加評，增進了解，增進友誼;二是寫給遠方小朋友的賀語，讓孩子們感受到情感表達要因人而異，語言得體。

(四) 課堂創情境，融合讀說寫

閱讀課堂，是說寫訓練的主陣地。日常教學，我們針對課文特點，結合學生實際，創設相應情境，進行說話、寫話練習。如情境對話、插圖動畫、填補空白、續寫童話、模仿遷移、有機融入說和寫。

“補充”“延伸”“仿寫”等拓展寫話練習都是較為有效的寫話訓練模式。

(1)“補充”就是把教材中的故事、文本“留白”的地方彌補再現出來。如:《北風和小魚》一文中“北風看不見小魚了，非常得意……”北風這時會怎么想呢?又會怎么說呢?(2)“延伸”是針對文章結尾留有很大想象空間的內容進行延續編寫。如學習《青蛙看海》一文后，讓學生寫寫青蛙登上山頂后看到怎樣的景象。(3)“仿寫”指模仿課文的表現手法，結合課文內容進行新創的方法。如學習了《鮮花和星星》后讓學生模仿寫詩，有的學生寫到“我最喜歡天空飄動的云朵:這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多;我最喜歡草原遍地的牛羊:這里一只，那里一只，真比天上的云朵還多。”總之，通過這種訓練，學生說寫的層次清楚了，內容具體了，興趣和能力提高了。

三、快樂展示臺引得活水來

低年級學生練習寫話的時候，往往難有明確的寫話意識，但如果他們在寫話之后，能得到老師的肯定和表揚，得到同學的欣賞，或者獲得家長發自內心的笑，他們會感到很快樂。經常引導他們享受寫話的樂趣，體驗寫話進步的快感，他們就會不自覺地形成這樣的意識:寫話對我來說是有意思的事，是令我開心的一件事。我結合孩子的學習實踐、家庭生活、認知發展，適時創設富有情趣的話題，以班級為單位，搭建快樂展示臺，讓每個孩子都有機會登臺展示，相互評說，激活思維，引來源源活水。

1.小小書評會

發新書，對孩子來說是一件大事。一年級孩子上講臺，亮出心愛的書，說說是什么書，怎樣愛護書，怎樣和書交朋友;二年級開個小小書評會，說說最喜愛哪本書，語文書的封面有什么特點，面對新書說說心里話。另外，還定期召開小小書評會，每人介紹一種課外讀物，談一點讀書感受。

2.小小新聞臺

每月組織一次小小新聞發布會，交流所見、所聞、所感。在孩子們的眼里，身邊有說不完的新鮮事。如一個夜晚，孩子和爸爸上街，見一名騎自行車的老人摔倒，爸爸忙打“110”，警察來了才幫扶老人，孩子不解，爸爸說要多個心眼。小小新聞發布會，有效培養了孩子的觀察力、思考力、鑒別力，也極大地豐富了孩子的“日記”內容。

3.小小演講賽

周一早讀課，孩子們從《日記本》《寫話本》中精選內容，將書面語言轉化為口頭語言，上臺脫稿演講;而后，進行評比。朱作仁先生認為:“小學語文教學的核心問題，就是在學生已有的口語能力的基礎上教會他們書面語言，與此同時，提高他們內部言語的能力，并使他們的口語能力進一步完善。”每個上臺演講的學生都作充分準備，不僅要有一定內容，還要講得有條有理，語言順暢，用詞得當，表達自如。同學們側耳聽，認真評優秀講稿，熱情鼓勵。老師有針對性地點評優秀講稿，張貼在《學習園地》里。孩子們愛讀、愛議、愛學，有效提高了書面表達效果。

4.小小手抄報

每個月，我都把寫話中涌現出的好片段精選出來，通過抄寫、美化，繪制成“快樂小報”。在“快樂小報”中，我力求使每個學生都有自己的“大作”，讓他們都能體驗當小作家的心情。

5.小小禮物卡

每一周，我讓孩子們選擇自己寫話本上本周寫得最好的一段話，并做成卡片作為禮物送給家長，還請家長為他們寫上閱后感言，有的家長寫:“親愛的孩子，你寫得很棒，我重新認識了你。”有了家長的贊揚，孩子們寫得更帶勁兒了。

荀子曰:“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”我們要培養學生“想寫”的意識，培養 “會寫”的能力，享受 “樂寫”的甜蜜。當然，培養低年級學生的寫話能力所涉及的問題還有很多，只要我們在新課程理念的指引下，遵循兒童語言和思維發展來培養學生的寫話能力，小學生寫話乃至習作教學的效率就一定會得到真正的提高。