遭遇課堂“挑錯”的冷思考

前不久，我曾聆聽一位老師借班上課，教學內容是五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》。當教者板書課題之后，就有學生迫不及待地舉手發言:“老師，你把‘德’字寫錯了!”堂下嘩然，老師也愣住了。要知道，這是一節縣級公開課，教室后面坐著幾十位來自縣、鎮的領導和兄弟學校的老師呀!我不禁為他捏了一把汗，這該怎么辦呢?那位教師亦是教學經驗較為豐富，只見他稍稍冷靜了一下，微笑著問:“哦?那你能給大家指出來，老師錯在哪里嗎?”男孩伸出手指，比劃著說:“老師，這‘彭德懷’的‘德’字中間是兩小豎，不是點?！薄笆菃?讓老師看一看?！崩蠋熝杆俚胤_了課文，瀏覽了一下課題后，對男孩伸出大拇指說:“你真棒!這么多年來我一直在寫錯別字，謝謝你終于讓老師認識到了錯誤。老師也訂正三遍?！闭f著，他擦去并改正了課題中的“德”字，并且工工整整地在旁邊寫了三個“德”字。然后，轉過身來又對學生說:“同學們，犯了錯誤不可怕，只要你勇于改正。這位同學看得真仔細，讓我們一起為這位認真學習，敢于挑錯的同學鼓掌!”堂下響起一片熱烈的掌聲。于是整堂課就在這種熱烈的氣氛中繼續進行著，所有學生的表現都很活躍，思維非常敏捷，爭先恐后地要求發言。

在課后的評課活動中，這節課得到了與會老師一致的高度評價。其他教學藝術、教學方法我暫且不說，我只想對那位敢于面對學生質疑、挑錯并自糾三遍的老師說:“你真棒!”

長期以來，我們很多時候受師道尊嚴的影響，在學生面前一直放不下架子，寫了錯字或是犯了錯誤還強詞奪理，為自己狡辯。記得有一次，學生在日記中這樣寫道:“今天我真傷心，老師在黑板上寫‘萬人空巷’這個成語，‘巷’字下面應該是一橫，而不是橫折勾，我給老師提了出來，可他不理我，還說就是這樣寫。老師怎么可以這樣呢?他不是叫我們有錯就改嗎?難道大人犯了錯誤就可以不承認嗎?為什么老師說的跟做的不一樣呢?我應該把這個錯字提出來嗎?我該怎么辦?”……一連串的問號好似一發發炮彈一般撞擊著我的心房，我的心里不禁一揪:為了所謂的“面子”，我一時的狡辯竟給孩子帶來了這么大的傷害，甚至還會影響到他的成長以及將來做人的品德取向!第二天一上課，我當著全體同學的面，鄭重其事地給那位同學道歉，并且說:“同學們，這件事是老師不對，老師不應該不承認錯誤，其實我們每一個人在成長中總會有這樣或那樣的錯誤，關鍵是你肯不肯改，只要你改正了，你就是好學生。我還要感謝這位同學，是他讓我認識到錯誤，今后歡迎大家指出老師的錯誤，直接對老師說也可以，寫字條也可以，寫在日記上也可以?！比缓笪医o那位同學深深地鞠了一個躬。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在后來的學生日記中我陸續見到了這樣的話:“老師也會犯錯?有意思?！?/p>

“老師給我鞠躬了，還給我道歉了，我真沒想到，我真是太不應該了，在那么多人面前指出老師的錯誤，老師多下不來臺呀!”

“老師有錯就改，我們也不能知錯不改呀，這樣太對不起老師了。”

……

“常在河邊走，哪有不濕鞋。”在平常的教學過程中，老師總會有出錯的時候，面對學生的“挑錯”，我們該采取什么樣的態度和方式來面對?是坦然面對，承認錯誤，讓“挑錯”成為一種“美麗”事件?還是強詞奪理掩飾自己的過錯或無能?為此筆者進行了認真的冷思考。

啟示之一:教師必須具有博大的胸懷，面對學生的質疑和挑錯，要勇于承認自己的錯誤，敢于放下老師的架子。這顯然是需要一定勇氣的。你要知道，在學生的心中，老師是至高無上的，是完美的。所以他們不容許老師丁點的“瑕疵”，能夠勇敢地站起來，并指出老師的錯誤，這需要多大的勇氣!我們怎能為了自己所謂的“面子”和尊嚴，不敢面對自己的錯誤呢!坦然認錯和強詞奪理的狡辯，會給學生帶來截然不同的影響:前者能夠拉近師生的心靈距離，讓學生學會 “質疑”，并養成思考和質疑的好習慣;采取后一種做法，表面上維護了老師的“尊嚴”，其實會讓學生覺得犯了錯誤只要通過狡辯或否認就能應付過去，更讓學生對老師的行為產生誤解，并對今后的成長甚至世界觀、價值觀的形成產生負面影響。

啟示之二:教師要加強學習，加強自己的理論修養和文學功底，在日常教學中注重自己的讀寫習慣。其實上述兩則案例都是由于老師不注意漢字的書寫規則所導致。在平時的業余生活中，我們要多讀書，這里的“讀書”不僅僅是指教育教學雜志、書籍，還指那些能夠提高我們文學素養和百科知識的各類書籍。通過廣泛的閱讀，豐富自己的知識儲備，才能讓自己有足夠的資本站在學生面前。

啟示之三:如何將“錯誤”變成“美麗事件”，這就需要教師本身具有豐富的教育教學技巧以及靈活應變的教育機智。課堂中的意外“挑錯”，的確會打亂我們原有的教學思路和步驟，影響既定的教學計劃。但我們不能讓“錯誤”變成阻擋在教師和學生面前的大山，而要善于借力打力，“四兩撥千斤”，通過自己的教育智慧，將“挑錯”變成“融錯”，變成刺激學生學習的動力，使課堂精彩生成。

俗話說:“知之為知之，不知為不知。”作為“人類靈魂的工程師”的教師，更多地強調的是對于學生人格的培養。把“挑錯”變成“融錯”和“美麗”，才能凸顯教師的偉大之處:不僅僅是教給學生知識，而是通過言傳身教，使之健康成長，樹立正確的人生觀和世界觀。