在寫字教育中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

書法是寫字的高級表現(xiàn)形式，它博大精深、包容萬象，最能表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，也最能表現(xiàn)中國的人文精神。因此，在實(shí)施寫字教育的過程中，我們一直致力于挖掘利用寫字教育中所蘊(yùn)含的多種資源，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、走近方塊漢字，感懷人情事理

例如在教學(xué)相隨結(jié)構(gòu)的字時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類字都由兩個(gè)相同的部件左右排列組合而成，書寫時(shí)要注意左小右大，左邊有捺縮成點(diǎn)畫，如“從”“林”等。利用這個(gè)規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:組成這類字的兩個(gè)部件就像一對兄弟，哥哥關(guān)心弟弟，總讓弟弟走在前面(左面);而弟弟也十分關(guān)照哥哥，為了讓哥哥站得舒服一些，他讓自己的捺畫縮了又縮，直至變成了點(diǎn)畫。在這樣的聯(lián)想之中，兄弟相處之道就會(huì)不知不覺地被學(xué)生認(rèn)同和接受。又如教學(xué)橫畫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察得出，橫畫要恰如被稍稍壓彎的扁擔(dān)，才能富有彈性，顯得有力。學(xué)生從中就會(huì)明白書法和自然萬象也有千絲萬縷的聯(lián)系。

二、了解歷代書論，感悟千秋書道

我們的祖先給我們留下了豐富的書法理論，其中的經(jīng)典之作更是作者智慧的結(jié)晶。例如“書，心畫也”告訴人們書寫活動(dòng)是書寫者內(nèi)心情感、思想情操的自然流露;“心正則筆正”告訴人們要想把字寫好先得學(xué)會(huì)做人;“意在筆前，字居心后”告訴人們書寫之前，心里就要作好預(yù)想，才能寫出一手漂亮的字。教師可以從中精選一些名句或課前印發(fā)給學(xué)生，或利用多媒體出示，或打印在作業(yè)紙上，也可以讓學(xué)生自己收集，然后在課上交流，這樣，不但對寫字訓(xùn)練有指導(dǎo)意義，還可以豐厚積累，啟迪智慧。

三、觸摸書法歷史，汲取文化精髓

中國書法的發(fā)展史在一定程度上也反映了中華五千年的文明史，而且書法藝術(shù)還以其獨(dú)特的魅力解讀著中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。先秦的諸多書法作品通過青銅器得以流傳千古是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步;王羲之的書法代表作《蘭亭序》風(fēng)格瀟灑飄逸，是和當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境、文化氛圍、崇尚清政、追求個(gè)性自由等密切相關(guān)的;顏真卿的楷書雄渾遒勁，富有廟堂氣息，是以唐朝繁榮的經(jīng)濟(jì)生活、頻繁的外交、兼容并蓄的文化風(fēng)格以及顏真卿個(gè)人的政治抱負(fù)為底蘊(yùn)的。在教學(xué)中，我們通過向?qū)W生推介相關(guān)書籍，開設(shè)書法史課等，讓學(xué)生感知中華傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的不朽魅力，感悟中華民族先人的不懈努力與艱難探索，油然而生出對中華五千年文明的自豪感，自覺地從中華民族發(fā)展的歷史中汲取營養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)。

四、了解書家故事，感受書家情懷

古人云:“書為心畫，字如其人。”柳公權(quán)的“心正則筆正”更是一語道出了人品與書法之間的微妙關(guān)系。綜觀中國書法發(fā)展的歷史，萬千書家不但以書傳世，更以德感人。唐朝的顏真卿書法遒勁莊重，對后世書法發(fā)展影響巨大，他疾惡如仇，剛正不阿，是一位征戰(zhàn)沙場，浩氣長存的愛國英雄。居“宋四家”之首的蘇軾不但以書名世，也是一位學(xué)習(xí)勤奮、博聞強(qiáng)記的文學(xué)大家，英雄岳飛所書作品雄渾、激昂，洋溢著精忠報(bào)國的壯志豪情。由此看來，古今書法家那高潔的情懷是一座掘之不盡的人文教育資源寶庫。教學(xué)中，我們通過賞析書家作品，講書家故事，演書法小品，讀校本教材《翰海拾趣》等引領(lǐng)學(xué)生走近書家、了解書家，讀懂書家，從而受到書家偉大人格、高潔情懷的熏陶。

五、賞析書法作品，體悟書法神韻

書法是一種線條藝術(shù)，又是一門視覺藝術(shù)。它通過千變?nèi)f化、優(yōu)美和諧、剛?cè)嵯酀?jì)的線條，給人以視覺享受。正如魯迅先生所說:“書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”由此看來，學(xué)習(xí)書法的過程同時(shí)也是感受書法神韻，并進(jìn)行美學(xué)熏陶的過程。在觀賞名家書法作品的過程中我們引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行體悟:一是體悟筆法之美。如顏體楷書的長橫兩頭稍粗，中間稍細(xì)，左低右高，略帶弧度，恰似被壓彎的扁擔(dān)，充滿張力。二是體悟結(jié)體之美，如三連撇的參差錯(cuò)落，長撇大捺組合的瀟灑飄逸，字體搭配的和諧巧妙等。三是體悟章法之美。如《蘭亭序》中，字與字雖說大小參差，長短不一，但錯(cuò)落有致，顯得氣脈貫通;行與行大致相等，寬窄相互交會(huì)，自有一番情趣。在體悟書法神韻的過程中，學(xué)生對書法藝術(shù)又增加了一分了解，更添了幾分“翰墨之情”。

六、堅(jiān)持書法訓(xùn)練，磨礪學(xué)書毅力

書法水平的提高，需要學(xué)習(xí)者付出大量的工夫和艱苦的訓(xùn)練，絕非一日之功。在教學(xué)中，我們一方面通過講古代書法家苦學(xué)書法的故事，激勵(lì)他們心追手摹，臨池不輟，不斷提高寫字水平。另一方面，我們抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、走向生活的平臺，如校內(nèi)的書法段位評定，社會(huì)上的書法考級，各種書法比賽等，這些活動(dòng)讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣。在活動(dòng)中，他們也明白了這樣一個(gè)道理:沒有苦，哪有甜?不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?這樣，孩子們因不斷感受到自己的成長進(jìn)步，練字更加刻苦，并以苦為樂，樂此不疲，既練好書法，又培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的毅力。