倡導習作評改多元化

《語文課程標準》中指出:“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要重視對作文修改的評價。”據筆者調查了解，多數教師重視作文前的指導，而忽視了作文后的評改。其實，作文評改是習作指導的重要內容，它不僅能激發學生的寫作熱情，讓他們體驗寫作成功的愉悅，而且能提高學生評價修改作文的能力，切實提高他們的寫作水平。但長期以來，我們的作文教學一直對作文評改不夠重視。教師隨意給個分數或等第，寫上幾句籠統的評語算是完成了作文批改工作。

在教學中，如何調動學生評改作文的興趣，培養他們評改作文的能力，切實提高習作評改的實效性，這是筆者一直在探究的問題。在作文評改環節中，筆者尊重學生主體，采用多種形式，調動學生的評改興趣，倡導多元化評改理念，收到較好的成效。

一、激發評改興趣，體現主體多元化

興趣是最好的老師。如何激發學生評改作文的興趣，調動學生的積極性，這是至關重要的 。

首先，要轉變傳統的觀念，變教師改為學生改。在傳統的教學中，作文一般都是學生寫，教師改。學生怕寫作文，教師怕改作文，這是教學現實中不爭的事實。即使是教師“精批細改”的作文，學生拿到手，也只是看看等第和批語，對學生寫作的指導起不到根本性作用。

其次，優化小組組合，充分發揮學生的主體作用。把班級學生按好中差分成若干個小組。讓他們在小組評改活動中，進行競爭。

再次，充分發揮家長的作用，讓家長、學生、教師通過孩子習作，進行有效溝通。作為孩子的第一任老師的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽，這時，父母可以不失時機地對孩子的習作進行點評，真正成為孩子習作起步的“領路人”。可以說，家庭教育是學校教育教學的有力補充!

在教學中，教師應通過多種渠道，采取多種方式，調動習作評改對象的積極性，體現作文評改主體的多元化。

二、注重方法指導，體現方式多元化

教學中，要想讓學生評改作文達到自動化運轉，那可不是一朝一夕的工夫。剛開始，要手把手地教，教會學生如何進行修改，“念”是一個很好的方法。一篇文章，一字一句地讀起來，就會發現很多問題。讓學生學會“推敲”，指導學生煉字、煉詞、煉句。學會從整篇文章考慮，如何選材和謀篇布局。這一點，說起來容易，做起來難。 “改什么”，“怎樣改”，學生比較茫然。這些都需要我們教師傳授給學生一定的方法，讓他們掌握一定的修改技能，從而提高評改作文的能力。

三、尊重學生主體，體現標準多元化

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這告訴我們站在不同的角度，評價的結果是不同的。《語文課程標準》一直要求我們關注學生的“情感、態度、價值觀”。學生的習作最能體現一個人的情感、態度、價值觀，這就要求我們在評改學生習作時，根據學生不同的性格、不同的閱歷、不同的態度等，給予不同的評價。

《語文課程標準》倡導學生自由寫作、個性化習作和有創意地寫作。在習作評改過程中，我們一方面要在習作內容和形式上尊重學生的個性，鼓勵學生的創造性，使評改成為個性飛揚、創造性提升的過程;其次也要根據《語文課程標準》的要求，逐步落實寫作的基本規范。當然，每次評改習作，要有具體的目標和要求，避免面面俱到。

四、采用多種形式——體現策略多元化

心理學家蓋茲說:“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步尋求成功的能力。”單一的形式容易枯燥無味。在教學中要采用多種形式，講究教學策略，讓學生在寫作評改中獲得成就感。

1.分數激勵，激發熱情

作文本發下后，大多數學生首先關注的是自己的作文等級或分數。為了更好地激發學生的寫作熱情，教師在批改作文時就不能吝嗇分數，要給他們一個合適的高分。習作完美固然優，但認真是優，有進步也是優，創新更是優。多給學生鼓勵，多給學生希望，也許他們對作文的興趣就是從你的筆尖開始的，今后的成功就是由一個個“優”字堆成的。

2.評語激勵，增強信心

葉圣陶說:“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”教師批改學生作文時，不應該是檢驗商品質量好壞的檢驗員，而應該成為演出舞臺下的欣賞者。學生的作文，就是學生用汗水換來的文字作品。任何人的文字作品，都希望被閱讀者所認可、所賞識。

3.展示激勵，體驗成功

“人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望。”以往講評課主角常常是優等生，中下等生往往難有表現自我的機會，而每一名學生又都有進步的愿望，都有被人欣賞，被人肯定的愿望，都有主動發展的潛能，他們缺少的是一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。因此，在作文講評中，筆者致力于搭建一個展示交流活動的平臺，把講臺讓給學生，尤其是提供給中下等生，讓他們把自己認為最滿意的地方，可以是一個優美的句子，可以是一個精彩的片段，甚至可以是一個好詞，有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說，讓學生在交流評改活動中親身體驗感受，揣摩品味，欣賞辨析，從而學會傾聽，學會溝通，學會互助，學會分享。讓每名學生都品嘗到成功的快樂。

評改作文是一個循序漸進、螺旋上升的過程。只有在實踐活動中，長期不斷地鍛煉，逐步地養成作文評改的習慣，才能切實提高作文評改的實效性。