作業,不應成為美麗的遺憾

最近聽了一堂校內教研課《彭德懷和他的大黑騾子》，教者把握教材的能力很強，設計也非常精致，整堂課扣住“彭德懷背過臉去”這句話，以一點突破，透過彭德懷的語言、動作、神態感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的深沉情懷，整堂課的教學張弛有度，教者指導得體，學生朗讀到位，孩子們一次又一次走進彭德懷的內心，深刻地體會到彭德懷的高尚情操，收到了較好的教學效果。課的結尾，教者布置學生這樣兩道作業:

1.閱讀《金色的魚鉤》《草地夜行》《豐碑》，認真做好批注。

2.觀看電影《長征》。

作業的設計時髦、感性，閱讀、看電影，頗能吸引學生的眼球。而且閱讀批注，正是時下語文作業布置的一種時尚追求，這樣的作業可以說“與時俱進”，很得大家的青睞，可筆者卻有不一樣的看法。

1.作業的設計要考慮到現實問題。教者在設計這塊時顯然沒有考慮我們的教學條件。對于現在的農村孩子來說，看電影似乎已經沒有什么概念，甚至在農村幾乎找不著一個像樣的電影院，到哪里去看這部電影?再說，此刻并不是《長征》這部電影的放映檔期，學生即使能找到電影院，又從何處去尋找片源?可能有人會說了，現在網絡盛行，什么樣的電影找不著?是的，作為農村教師，如果對本班學生作一個統計，就會發現全班四五十人中擁有電腦的學生家庭寥寥無幾，更何談能夠上網?面對這樣的作業，學生只能是望業興嘆，可望而不可及。這一現實問題，使得這樣的作業成了一份遺憾的向往。

或者，布置這樣的作業也未嘗不可。但我們可以利用學校的資源，下載電影，組織學生一起觀看，而且最好是放在學課文之前，讓學生了解長征的背景，對課文的學習能起到知識積淀和情感鋪墊的作用。

2.作業的設計要考慮到時間分配。且不說作業設計會碰到的實際問題，單說這樣的作業量對一個五年級學生來說，也是一種美麗的負擔。雖說現在的語文教學追求“一篇帶多篇”的效果，但我仍覺得必須考慮教學對象的實際情況。也許對于平時這樣訓練過的學生來說，這點閱讀量沒什么大不了。但對那些平時沒怎么訓練過的，閱讀能力本就不太強的學生來說，這樣的閱讀量，而且是必須做好批注地認真閱讀，顯然是一個“大量”的工作。即使閱讀能力很強，要把這樣三篇比較長的文章讀好，并且用課上學到的閱讀方法去讀的話，還是需要花費比較長的時間才能完成的。

再者，學生在校時間有限，有其他的課程和活動，還要完成各科作業，所以，作業的設計必須有一定的彈性，免得增加學生的學業負擔。欲速則不達，反而造成學生學習興趣的低落，效率的低下。

筆者覺得，此處，教師可以推薦三篇甚至一組多篇描寫長征的文章給學生閱讀，但可以讓學生從中選擇一篇最打動自己的文章作精細閱讀，認真批注，第二天作交流。這樣的要求顯得更人性化一些。其實學生在作選擇的時候，肯定會對每一篇文章都作瀏覽，認真思考之后完成對一篇文章的精讀，不僅完成得快，而且完成的質量會更高。

3.作業的設計要考慮到實效性。作為一線教師的我們經常會遇到這樣的情況，公開課教學在預設教案時，會考慮到為了教學過程的完整性，設計一個或多個課后作業。這樣的考慮不無道理，但我們常常會忽略一個問題:課后有多少老師會去檢查作業完成的情況?對于自己班上的孩子，老師可能會去檢查作業，但畢竟是公開課后布置的，已脫離展示的環節，部分老師會在思想上有所懈怠，不加重視，作業效果可能不佳。如果是借班上課的老師，則根本就不會去檢查學生作業完成的情況，而本班老師因為不是自己布置的，又無關自己的教學任務或實績，檢查作業的概率不大，即使有個別檢查的，估計檢查的要求也不會太高。

因此，課后作業的設計寧缺毋濫，倒不如學學那些大師們，要不當堂檢查學生生字詞掌握的情況，指導書寫;要不索性指導學生背熟相關課文片段，增加積累;要不就組織學生說話、寫話，當堂檢查，評價提高……

綜合以上觀點，愚以為，作業的布置要針對教學對象科學、合理地安排，不要讓作業的布置成為教學過程中美麗的遺憾。