把握課堂“五重”促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探究問題、研究問題、解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其實質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的學(xué)生觀，以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為重點，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和發(fā)展的基礎(chǔ)上。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師必須從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動精神出發(fā)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，在融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求我們，要讓學(xué)生“在實際情境中進行探索”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的運用。因此在教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)數(shù)學(xué)，在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進而獲得主動發(fā)展。我在課堂教學(xué)中注意把握“五重”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。即“重情境中激趣”，“重活動中體驗”，“重合作中探究”，“重實踐中應(yīng)用”，“重評價中發(fā)展”。下面是我的一些看法。

一、重情境中激趣

皮亞杰說過:“一切有成效的活動得有某種興趣為先決條件。”他認(rèn)為:兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣或需要的支配，如果不引起那種活動的自發(fā)的動機力量，是不可能全力工作的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的。因此，課堂教學(xué)只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)中，全神貫注主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。我們可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，在情境中激趣。

二、重活動中體驗

體驗性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時置身于一定的情境之中，經(jīng)歷它、感受它、考查它，最終認(rèn)識它、掌握它。體驗性學(xué)習(xí)重在情感激發(fā)、心靈感悟，它能使學(xué)生在不同的情境體驗中內(nèi)化知識、升華情感、豐富經(jīng)驗、增強能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的任務(wù)不單純是讓學(xué)生知道某個問題、記住某個結(jié)論，而是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗?zāi)撤N事實、體驗?zāi)硞€問題、體驗?zāi)硞€結(jié)論，并在體驗中達到一種情感和理論的升華。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:強調(diào)讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份，經(jīng)歷、體驗、感悟數(shù)學(xué)，在主動參與中獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的直接體驗和理性認(rèn)識，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

三、重合作中探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造。問題情境是促進學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，要多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察和操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，小組合作探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。提供合作探究的問題有兩個前提:一是學(xué)生能探究。即選擇的數(shù)學(xué)問題要適合學(xué)生通過探究去解決，解決問題的策略、方法是學(xué)生能夠想到的。其二，學(xué)生會探究。即探究的思路不是通過教師的灌輸強加給學(xué)生的，解決問題的策略和方法是學(xué)生經(jīng)過個體或群體的努力，自己想出的。

四、重實踐中應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。把課本學(xué)習(xí)與生活掛起鉤來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，為了得高分，而是為了運用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生沒有數(shù)學(xué)就沒有生活的強烈意識。

沒有實踐活動，就不可能有創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，就應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極探究，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中注重結(jié)合生活實際，開展創(chuàng)造性實踐活動，讓學(xué)生動手動腦，就能發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如教長方形的周長時，發(fā)給每個學(xué)生一根50厘米長的鐵絲，讓每個學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲)，比比看，誰圍的長方形多。同學(xué)們興趣倍增，人人動手、動腦，擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動，其周長都固定為50厘米，這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，要給予充分的肯定，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

五、重評價中發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)評價應(yīng)以課程改革新理念為指導(dǎo)，遵照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個方面的目標(biāo)要求，把握“全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生發(fā)展”的主方向，尊重學(xué)生的個性差異，探究發(fā)展性學(xué)習(xí)評價機制，關(guān)注人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展，激勵、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，作出有利于促進每個學(xué)生身心發(fā)展和對終生學(xué)習(xí)有價值的、公平的、客觀的評價。教師要善于利用評價適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)過程中，要考查學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，關(guān)注他們的參與程度、合作交流的意識與情感態(tài)度的發(fā)展;同時也要重視學(xué)生的思維過程。對參與程度的評價，應(yīng)從學(xué)生是否主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等方面進行考查。對合作交流意識的評價，應(yīng)看學(xué)生是否樂意且主動與同學(xué)進行交流與合作。對學(xué)生情感、態(tài)度的評價，應(yīng)結(jié)合具體的問題情境，隨時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與對數(shù)學(xué)的興趣。對數(shù)學(xué)思維的評價，教師可以通過平時觀察，了解學(xué)生思維的合理性、靈活性，考查學(xué)生能否清晰地用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點。同時，教師應(yīng)注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步和變化，及時給予評價和反饋。這樣科學(xué)的評價能促進學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)，對發(fā)展學(xué)生的個性也有積極的作用。