古詩(shī)鑒賞的基本方法談

古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。千百年來(lái)，古詩(shī)作為我國(guó)一種極盛的文學(xué)樣式哺育了一代又一代的文人墨客。新大綱提出現(xiàn)今的小學(xué)生要多讀一些古詩(shī)文，提高小學(xué)生古典文學(xué)的修養(yǎng)，加深他們的文化積淀，這對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是很有裨益的。古詩(shī)文教學(xué)和研究活動(dòng)也在小學(xué)校園里紅紅火火地開展起來(lái)。我們知道，要想真正提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)，單靠老師課內(nèi)教幾首古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向課外，讓他們自己去學(xué)，去理解古詩(shī)文。當(dāng)然也就有必要教給學(xué)生一些基本的古詩(shī)文鑒賞的方法。就文學(xué)鑒賞的一般規(guī)律而言，預(yù)期——感知——領(lǐng)悟——余興是其基本方法。我們教小學(xué)生古詩(shī)文鑒賞，當(dāng)然不能背離這一基本規(guī)律，但必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì)鑒賞。那么，小學(xué)生古詩(shī)鑒賞應(yīng)遵循怎樣的方法呢?在實(shí)踐中，我們覺得應(yīng)采取這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，即感知——理解——體情、悟境——余興。這里單講古詩(shī)文鑒賞。

1.感知。學(xué)生拿到一首古詩(shī)，首先要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的了解，這就要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀，通過閱讀，對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生一個(gè)大致的了解。當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過媒體的中介，讓學(xué)生去看、去聽，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)于文章形象畫面的初步體驗(yàn)和較為淺顯的情感反應(yīng)，這一過程便是感知。如《古詩(shī)文輔導(dǎo)》中有《菊花》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過感知掌握如下內(nèi)容:這是一首寫菊花的詩(shī)，作者是唐朝的元稹，全詩(shī)寫秋日菊花長(zhǎng)得茂盛，陶淵明的家前屋后都是菊花，這些菊花非常惹人喜愛。而菊花開過之后，這一年便再無(wú)別的花可以欣賞了。

2.理解。就是在初步感知后，在較為粗淺的形象和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由表及里，由淺入深的領(lǐng)悟過程。整個(gè)過程中要逐字理解，然后再理解疊加形成詩(shī)句的意思，再在逐句理解、疊加的基礎(chǔ)上形成對(duì)整首古詩(shī)的掌握。如理解《約客》這首詩(shī)時(shí)，首先應(yīng)該理解較難的字詞如黃梅時(shí)節(jié)、家家、處處等。通過對(duì)詞句的理解進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思:江南的黃梅時(shí)節(jié)陰雨綿綿，天天下雨，長(zhǎng)滿了青草的池塘里，到處都可聽到青蛙的叫聲。時(shí)間過了半夜，原先約定的客人沒來(lái)，閑得無(wú)聊，在桌子上敲打棋子，把燈花都震落了。

3.悟境、體情。就我國(guó)古典詩(shī)歌而言，一般傳達(dá)出的內(nèi)容不外乎寫景、抒情、言志、明理四個(gè)方面。寫景抒情，這是一種最常見的表述形式，即詩(shī)歌前兩句寫景，后兩句抒情，言志也內(nèi)含于這種形式。如古詩(shī)《七步詩(shī)》。也有寫景明理的，典型的如蘇軾的《題西林壁》。學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)，就要求學(xué)生先感悟出詩(shī)中寫景句所描繪的情境，進(jìn)而體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。如《七步詩(shī)》，前兩句描述的是灶膛里豆稈燃燒得旺旺的，而豆子卻在煮沸的鍋中哭泣，這是一種擬人化的寫法，讓學(xué)生體會(huì)到這種情境之后，悟出了這明為擬人，實(shí)為寫人，道出第三、四句的真意:你(曹丕)我(曹植)本是一母所生，現(xiàn)在卻為什么要這樣殘害我呢?表達(dá)了作者在皇兄的逼殺下萬(wàn)分悲痛的情感。

4.余興。在欣賞活動(dòng)完成以后，古詩(shī)中幽美的意境、豐蘊(yùn)的哲理、深沉的感情往往會(huì)讓學(xué)生在不自覺中反復(fù)回味。有的小學(xué)生會(huì)把這樣的詩(shī)句引入自己的文章，有的甚至對(duì)小學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生影響，這就是余興。如學(xué)完《題西林壁》，學(xué)生們一定會(huì)時(shí)常地在頭腦中回味那些起伏不定、綿延逶迤、形態(tài)不一的山嶺。更會(huì)想到那兩句飽含哲理的詩(shī):“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”個(gè)中透露出來(lái)的哲學(xué)思想，從不同側(cè)面、不同的角度，都會(huì)有不同的感悟。至少它能夠教會(huì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多角度、辯證地去看問題。同樣，如果在讀學(xué)生描寫夏天的作文中讀到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的引句，你就更能感悟到鑒賞古詩(shī)的潛移默化的作用。

學(xué)生掌握了鑒賞古詩(shī)的基本方法后，應(yīng)讓學(xué)生自己深入地去感悟、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵，相信我們學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)就會(huì)逐步提高。