“愛讀書的孩子不一定有靈性,不讀書的孩子一定沒有靈性。”作為一名小學語文老師,我深知讀書的重要性。因此,也一直在思考,如何督促、指導我的學生多讀書,并促使孩子們養成良好的讀書習慣。以下是我在指導課外閱讀時的真實感受,有對課外閱讀檢查的探索,有與學生同讀一本書后批閱讀后感時的沖動,也有閱讀指導課上的意外收獲。記錄下點點滴滴,相信會給自己以后的教學,尤其是在課外閱讀指導方面帶來一些幫助。
2008年9月15日 課前閱讀檢查
在教四年級時,常布置學生讀書,但也只停留在了布置的表面,到學期結束,作了一項調查,發現大部分學生沒有按我的要求去做,其實這怨不得學生,老師讓學生在一學期必讀兩本書,偶爾提個醒。這目標太大、太粗。孩子找不準方向,是不可能讀好的。應該有更具體更明確的目標來要求他們,用更有效的方法來檢查、督促他們。
在這期間,為了更好地激發學生的閱讀興趣,我曾利用中午時間帶學生看一些相關的影視資料,如讀《水滸》《三國演義》的時候,帶他們看電視連續劇,實踐了一段時間,發現這樣反而淡化了學生的讀書意識。
到了五年級下學期,我又改說為寫,在課堂前5~10分鐘讓每個學生動筆寫一寫。那一個學期,結合語文教材的相關內容,主要讀了《三國演義》和《上下五千年》這兩本書。每天布置具體、細致的閱讀任務,從哪一集到哪一集或讀至多少頁,第二天的課前五分鐘,抽出其中的一個部分,讓所有學生動筆寫一寫主要內容或故事梗概。一開始,有相當一部分學生只是類似于復述地去寫,時間到了,主要內容還沒出現。于是我又給了學生一些具體的指導,時間一長,一部分學生就能按要求寫出相關內容。通過看主要內容就能大致了解學生當天的閱讀情況,寫得不夠清楚的說明他沒有讀好、讀懂,我再對這部分學生進行個別教育與交流。
后記:前段時間,讀了池莉的《來吧!孩子》,我特別喜歡其中的這么一段:“俗話說:要得小兒安,三分饑和寒。這是我們中國民間的經典,千百年流傳下來的經驗,我一直都在琢磨,這個經驗不僅適合孩子肉體的生長,同樣也適合孩子靈魂的生長,所以在撫養孩子的這些年里,我是一刻也沒敢忘記的,一直都在提醒自己,不要讓孩子過于飽足——無論是物質還是精神。”讀完后,我聯想到了指導學生讀書,雖然有人說課外閱讀是自由閱讀,但我認為這種自由應該是相對的,一開始,可以帶著一點點的強迫,給出一些硬性的規定,全班有計劃地讀書,共同讀一本書,時間一長,學生讀進去了,讀出這本書的味道來了,自然也就愛上讀書了。那些閱讀能力強、速度快的學生,完成了任務后,他也應有足夠的時間享受自由閱讀。
2008年11月1日 孩子眼中的名著
花了一周時間,帶著學生們讀完了《悲慘世界》。于是布置他們寫了一小篇讀后感,當打開批改時,我收獲了一個又一個驚喜,孩子們的語言也許不算優美,也許還帶著幾分稚嫩,但細細讀來,卻有許多可圈可點之處,那是他們以孩子的名義表達出的真實感受。丁依凡這樣評價書中的人物:“他們從這個悲慘的世界里掙脫了出來,讓自己不再悲慘。”李清逸寫道:“剛讀這本書時,我很不喜歡這個題目,幾個人的悲慘怎么就說整個世界都是悲慘的呢?讀完書后,我明白了,雖然書中只寫了區區幾人,但卻反映了當時整個法國社會的情況。”“一開始的冉阿讓是個內心充滿黑暗的人,但在黑暗的深處卻有著一絲光明,越往后讀,這絲光明越來越強烈,最后,他的內心完全被光明籠罩著。”
李清逸是個很特別的孩子,他總能用最形象的說法表達自己的閱讀感受,記得早幾周,讀完《簡·愛》后,他這樣寫道:“我剛讀《簡·愛》時,覺得自己在看一部黑白電視,而到了后面,感覺這部黑白電視在不知不覺中變成彩色的了。”他還用了三個字表達了自己的閱讀感受:“冷——熱——暖。”這是我特別喜歡的,我認為這三個字也正是在說我的閱讀感受,在里德舅媽家、在羅沃德學校的初期,簡的生活毫無色彩,毫無生機,一切都是冷的。而當她遇到了羅切斯特以后,兩人火熱地相戀,內心無時無刻不充溢著激動、幸福、滿足!甚至,她的整個身心都是熱的!當真相大白時,簡毅然選擇了離開,多年后,羅切斯特失去了財富,失去了健康,簡卻毅然地選擇了留下,兩人過著平淡卻溫暖的生活!這又是一種多么令人溫暖的力量啊!
后記: 誰說孩子讀不懂名著?名著在孩子心中只是換了件“衣裳”!
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2009年2月13日 《〈時代廣場的蟋蟀〉讀后感》摘錄
寒假期間,布置學生提前閱讀了這學期的必讀書目《時代廣場的蟋蟀》《名人傳》,開學初作了一項檢查,發現學生讀得不夠細致。于是,開學第一周的讀書任務就安排了《時代廣場的蟋蟀》,利用四天時間和學生重溫了這本書,并布置他們完成一篇讀后感,改完以后有些感觸,發現其中可圈可點之處甚多,現摘錄如下:
1.題目類型多(從眾多題目可以看出,學生們從不同的角度闡述了對這本書的理解)。
《穿透生命的友誼》《自由是生活的主要樂趣》《有朋友的地方是天堂》《快樂勝于一切》《一只蟋蟀的高貴品質》《自由與名利》《自由最可貴》《永遠是朋友》《不想出名的蟋蟀》《轉角之愛》《友愛與溫情》《朋友——一生的回憶》
2.精彩語錄
(1)交一個好朋友,交一個值得一輩子回憶的朋友。
(2)柴斯特最終回到了故鄉,紐約重歸于平靜。我堅持認為他的做法是正確的,因為“異鄉雖好,不過他鄉,故鄉雖敗,卻是自鄉”!(他改編的,雖然幼稚,但也有些意思。)
(3)“在家靠父母,出門靠朋友。”只要人人心中有朋友,朋友心中有人人,沒有什么做不成的事。(這是那個有些調皮卻很仗義的他寫的。)
(4)如果將成名和快樂結合起來,那才是最棒的!
(5)自由、金錢、成就,到底哪個更重要,誰也說不清,每個人的一生都是自己的,要靠自己好好把握。
(6)對于我來說,“友情”是個時而陌生、時而熟悉的詞。這種友誼,使我十分向往。(平時言語不多的她,對書中的友誼羨慕不已,她開始渴望這種友誼,我也把這個信息傳遞給班上的其他孩子,相信她的愿望會實現。)
(7)沒錯,榮耀是件好事,但它真的讓人很疲倦。(她十分優秀,在作文、數奧、圍棋等比賽中獲過一等獎,她是不是有了“高處不勝寒”的感覺,在學習上有了壓力,得找她好好聊聊!)
(8)只要付出了愛,也必定會得到愛,每個人的愛都在傳遞、延續!
(9)我們每個人都會想要快樂,也渴望成功。但如果讓你在兩者之間作出選擇,可能就難了。
(10)古人說“不自由,毋寧死”。面對生存道路,柴斯特選擇了自由,因為自由給了他快樂,給了他空間。
(11)微妙的邂逅,使他們成為患難與共的好朋友!(她心思細膩,居然還懂得邂逅!)
(12)“海內存知己,天涯若比鄰。”他們的友誼還在延續!
(13)如果你成了明星,雖然物質方面提高了,可是失去了自由。走到哪兒都被追星族、媒體所包圍,搞不好還有狗仔隊。如果放棄這些,做個普通人,就沒有人關注,有了自由,但物質生活上不來。看來是要出名還是要自由,還得好好考慮考慮。(他總是那么理智,我常和他開玩笑:“你真的很適合當律師。”)
后記:葉圣陶先生說:“唯有學而不厭的先生,才會有學而不厭的學生。我們自己不學習,卻硬要學生學習,那是為難。”師生同讀一本書, 可以給學生一種榜樣的力量。用教師閱讀的興趣激發學生閱讀的興趣,以教師閱讀的情激起學生閱讀的情,引導學生走進書中,感悟語言,感悟生活。和學生同讀一本書,再來批改他們的讀后感, 師生擁有了更多更廣的共同語言,批改仿佛是一場心靈的對話。批閱后,在班級賞讀,哪怕是一個特別的題目,一句精彩的話語,都能激發他們的閱讀興趣。