讓想象為童話作文助飛

童話是世界兒童文學(xué)中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友。那些語言淺顯、妙趣盎然的美麗童話故事為兒童營造了一方屬于自己的精神樂土，把他們帶入一個個超越時空的神奇境界，喚起了兒童天性中的良知和美德。愛聽童話是兒童的本性。如果能引導(dǎo)兒童自己來寫童話，那就更好了。著名童話作家賀宜說:“小朋友自己來講童話，寫童話，這可以說是真的‘童話’了。”如何引導(dǎo)學(xué)生寫童話作文呢?

一、讀講童話，在陶冶中想象

寫童話作文，離不開豐富的想象。“學(xué)習(xí)是船，想象力是水，沒有水就寸步難行。”作家鄭淵潔認(rèn)為，在孩子成長的教育問題上，最關(guān)鍵的是要想方設(shè)法地保留住孩子的想象力。他說:“知識與想象力缺一不可，只有二者兼?zhèn)涞臅r候，才會做出創(chuàng)造性的勞動。”而大量閱讀童話故事是學(xué)生想象力勃發(fā)的原動力，只有通過教師指導(dǎo)，有目的地大量閱讀童話精品，先在頭腦中初步形成有關(guān)童話的直觀概念，才能再造想象。

1.讀童話。“給孩子讀書、講故事，是最不復(fù)雜，也是最合算的對未來的投資。”童話故事是兒童學(xué)習(xí)語言的好教材。好的童話，總是講究創(chuàng)意、想象、懸念、技巧，更講究文字的色彩、聲音和情感。童話的審美藝術(shù)與文字表達別出心裁，那些優(yōu)美、生動、驚險、妙趣橫生的故事，給孩子帶來了許多快樂、許多啟發(fā)。學(xué)生在大量的閱讀中不僅陶冶了情操，也豐富了想象力。

2.講童話。可以舉行童話故事會，請學(xué)生把自己讀過的童話故事講給大家聽。孩子們讀多了，就會產(chǎn)生一種抑制不住的說話欲望，他們希望能有機會將自己讀懂的童話故事講給大家聽。在講故事的過程中，注重語言的表達，讓孩子感受語言的魅力，如置身于童話世界中。如童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境會在孩子的大腦中形成不同的畫面，引導(dǎo)孩子把自身融入到故事情節(jié)中去感悟、去體會，學(xué)生在潛移默化中豐富了想象力。經(jīng)常講童話不僅能讓孩子們說得更好，而且能促進孩子們讀得更多，更認(rèn)真。

二、觀察生活，在素材中想象

童話以幻想為根本特征，但一切的異想天開又都以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，最出格的想入非非也可以透過斑駁離奇的現(xiàn)象探尋到現(xiàn)實的影子。童話從根本上說“是生活的折光，是某種比喻”。指導(dǎo)兒童寫童話，必須先豐富他們頭腦中的表象。

生活是童話幻想最肥沃的土壤。兒童的生活中處處都含有游戲的成分，處處都含有童話的基因。只要平時做個有心人，留意觀察，童話的神思便會在心海里游蕩。如平時許多兒童都有過吃泡泡糖的體驗，有的還將泡泡糖吹得特別大。如果設(shè)想那泡泡糖越吹越大，一直大到把孩子整個兒帶到天空中去了，那將會發(fā)生什么呢?他會遇到些什么有趣的事呢?最后他如何回來呢?于是，一粒童話的種子便開始發(fā)芽了。如有的同學(xué)討厭寫作，那么就幻想有一臺寫作機器;有的同學(xué)想偷看別人的作業(yè)，那就戴上一副能使光線拐彎的眼鏡。這些幻想都源于學(xué)生的平常生活，可以通過編寫童話使不良思想受到小小的挫折，出一些小小的洋相，不僅幫助兒童樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也滿足了學(xué)生想象游戲的欲望。

在信息高速發(fā)展的今天，電視和網(wǎng)絡(luò)以其新鮮直觀的優(yōu)點，正改變著現(xiàn)代兒童的思維和生活方式。有的家長認(rèn)為兒童看動畫片就是玩，沒有什么用的觀點是錯誤的。因為動畫片可以豐富兒童的想象力，在早期教育中有著舉足輕重的作用，況且不同階段的人有不同的心理需求，因此可引導(dǎo)兒童適當(dāng)看動畫片。其題材大多來自于童話，有許多童話形象已深深地扎根于兒童的腦海，如米老鼠、機器貓、獅子王、孫悟空、藍貓等。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，充分利用生活中形象化的材料，引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致觀察，并啟發(fā)兒童展開想象。

三、提供范例，在想象中仿寫

學(xué)生寫好作文不是一揮而就的，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話時，可從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，再到獨立創(chuàng)編。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認(rèn)知規(guī)律。低年級語文課文中的童話故事生動、有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進行說寫訓(xùn)練，如學(xué)了《一只小雁》后;可引導(dǎo)仿寫《一只小鴨》，學(xué)了《美麗的公雞》后，可仿寫《驕傲的小毛驢》。學(xué)生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，開啟了智慧，為編童話故事打下了良好的基礎(chǔ)。

四、嘗試寫作，在想象中表達

當(dāng)兒童在頭腦中儲備了大量新奇的童話表象時，就要積極地為兒童創(chuàng)設(shè)條件，激活這種種表象，使它們相互撞擊而重構(gòu)新形象、新思路，讓兒童嘗試寫出完整的屬于自己的童話。那么，童話故事主要從哪里來?

1.童話從圖畫中來。要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，要求學(xué)生一要細(xì)看，不要粗心，不要遺漏;二要有順序有條理地看，不要胡子眉毛一把抓。同時，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開想象，把圖中的動植物想象成人;由畫面上表現(xiàn)出的一個動作想到前前后后可能發(fā)生的一連串的動作，由無聲想到有聲;通過人物的動作和面部表情想到人物的語言和心理活動。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，在豐富的想象中寫出生動有趣的童話故事。看多幅圖編童話，是指導(dǎo)兒童寫童話的一種最基本的形式。圖畫為兒童提供了豐富多彩的觀察內(nèi)容，為編寫童話提供了基本情節(jié)。

2.童話從物品中來。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序地、全面地觀察身邊的物品，如鋼筆、橡皮、書本、玩具等等，把它們的構(gòu)造、形狀、顏色等看清楚，抓住它們各自的特點。然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些物品的形態(tài)、功能或用途、制作的過程展開豐富的想象編寫童話。如文具盒里有鉛筆、鋼筆、橡皮、直尺、圓規(guī)等等，它們住在同一間房子里，各自發(fā)揮自己的作用，可以把它們想象成為同心協(xié)力幫助小主人搞好學(xué)習(xí)的一個和睦的大家庭。

3.童話從自然現(xiàn)象中來。指導(dǎo)學(xué)生寫這類童話，要注意以下幾個方面:第一，要把自然現(xiàn)象當(dāng)做人來展開想象。如《到小公雞家做客》這篇童話講的是一股風(fēng)兩次到小公雞家做客的不同情況。這股風(fēng)就很像生活中的小孩。風(fēng)本來不會說話也沒有思想，童話中把它想象成和人一樣有頭有腳，會說話、會想問題，就成了童話。第二，要仔細(xì)觀察自然現(xiàn)象。觀察自然現(xiàn)象要抓住特點，仔細(xì)觀察，這樣寫出來的童話才能把自然現(xiàn)象的特點與人的特點統(tǒng)一起來。如《到小公雞家做客》這篇童話中的風(fēng)，既具有小孩的特點，又有風(fēng)的特點。

4.童話從植物中來。觀察植物寫童話，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面去考慮:第一，根據(jù)植物的形狀、顏色、氣味等特點展開想象編童話。第二，根據(jù)植物的生長規(guī)律展開想象寫童話。如童話《筍芽兒》就是根據(jù)筍芽兒由竹筍生長成竹子的過程展開想象編寫出來的。第三，根據(jù)植物的其他有關(guān)知識展開想象編童話。植物里面的學(xué)問很多，如樹干的橫截面為什么有一圈一圈的紋絡(luò)呢?一棵樹南面的枝葉為什么長得茂盛些?埋藏千年的古代種子為什么會發(fā)芽?

5.童話從動物中來。兒童最喜歡小動物，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面展開想象編童話:第一，根據(jù)動物的外形特點展開想象編童話。如有個學(xué)生根據(jù)兔子紅眼睛、三瓣嘴、短尾巴的外形特征，想象小白兔考取森林音樂學(xué)院后，苦練吹笛子，結(jié)果把眼睛熬紅了，把嘴巴吹裂了，把尾巴磨短了的故事情節(jié)，編了一個有趣的童話故事。第二，根據(jù)動物的習(xí)性展開想象編童話。如《寒號鳥》。第三，根據(jù)動物的功用展開想象編童話。動物對人類貢獻方面各有所長，貓能捕鼠，狗能看家，牛能耕田，雞能下蛋……第四，根據(jù)動物與動物之間的關(guān)系展開想象編寫童話。動物與動物之間有著復(fù)雜的關(guān)系，有的動物之間能和睦相處，有的動物之間針鋒相對，有的動物之間弱肉強食。

6.童話從日常生活中來。平時注意指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，聯(lián)系學(xué)生實際編寫童話，幫助兒童分辨對錯、美丑，從而明確寫作目的，到底要贊揚、批評或諷刺什么。

童話王國多姿多彩，以童話助飛，讓學(xué)生展開想象的翅膀，以最快樂的心情寫快樂的作文，對于師生來說都是一件無比快樂的事。