ɑoe 教學設計

一、教學目標

1.知識與技能:

(1)學會ɑ、o、e 3個單韻母，認清形狀，讀準音調(diào)，正確書寫。

(2)知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ɑ、o、e的音。

(3)認識四線格，學會在四線格里書寫ɑ、o、e。

2.過程與方法:采用“自主、合作、探究”學習方式，邊做游戲，邊開展活動，邊學習拼音。

3.情感、態(tài)度、價值觀:使學生初步了解漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

二、教學重點

ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀的教學。

三、教學難點

o的發(fā)音和ɑ、o、e的第二聲和第三聲的教學。

四、教學工具

1.卡片:不帶聲調(diào)的ɑ、o、e字母卡片和帶聲調(diào)的ɑ、o、e字母卡片。

2.畫有四線格的小黑板。

3.動畫:根據(jù)課文的情境圖制作的動畫課件。

五、教學時間

兩課時。

六、教學過程

第一部分:第一課時教學

(一)談話激趣 導入新課

1.小朋友，課前和你們聊天，知道大家都很喜歡讀故事，可是因為不識字，所以只能聽爸爸媽媽讀，想不想做個自立的孩子，自己看書讀故事?

2.這節(jié)課，老師帶你們?nèi)ヒ粋€奇妙的地方，(通過電腦展現(xiàn)出一個美麗的城堡圖)這里是拼音王國，里面住著很多拼音寶寶，和他們交上了朋友，不但能自己識字、讀書，還能說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎?

3.(用電腦展示“有手有腳的拼音卡片ɑ、o、e”分別走出來)瞧，有三個熱情好客的拼音寶寶已經(jīng)等不及，跑出城堡來迎接我們了(電腦中發(fā)出“歡迎你們，可愛的小朋友!小朋友們好”的聲音)

學生與拼音寶寶打招呼。

歡迎小朋友們，請把書翻到第6頁，跟隨我們?nèi)コ潜ね嫱姘?

(二)情境表達 初步感知

1.拼音寶寶的家多美呀!(通過課件出示城堡的情境圖)引導學生觀察，自由表達。先讓學生觀察圖上有什么，然后分成兩類進行說話訓練:

(1)對公雞、白鵝、小姑娘，讓學生觀察后說說他們分別在做什么;

(2)對草、樹、水等，可讓學生用上“ 的草， 的樹， 的水”的句式或“草 的，樹 的， 水 的”的句式說話。

2.(通過課件出示兒歌)教師范讀，學生跟讀:

青青草，水碧碧，

風微樹綠好空氣。

妞妞練唱啊啊啊，

公雞伴奏喔喔啼，

大白鵝，真美麗，

領著孩子水中嬉。

3.三個拼音寶寶把我們帶到了他們的家，卻跟我們玩起了捉迷藏的游戲，你能從圖中把他們找出來嗎?(學生對照課件中的拼音卡片，在圖中找到ɑ、o、e，初步感知他們的形。)

(三)自主探究 學習新知

1.讀準音

(1)ɑ寶寶藏得最隱蔽，他躲在小姑娘的身上正聽小姑娘唱歌呢。(課件出示小女孩的局部圖)仔細看看小姑娘唱歌時嘴巴是什么樣的?(張得大大的)你能模仿她嗎?(生試著模仿小姑娘唱歌時的口型)

老師也學著她的樣兒來唱一唱:

| 13 | 5 3 | 1- |

啊 啊 啊啊啊

學生跟唱。

(2)(出示ɑ的卡片，“誰在叫我呀?”)咦?ɑ寶寶怎么跑出來啦?原來，他以為你們在叫他呢。a寶寶的名字就和我們剛才唱的啊是同一個音，(教師示范念)學生觀察口型(要張大嘴巴，口型保持不變。)學生跟念，體會發(fā)音要領。

(3)學生以各種方式練習發(fā)音(自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀)，師生共同評議。

(4)鼓勵學生自己想辦法記住ɑ的讀音。

如:編順口溜“張大嘴巴ɑɑɑ”;

“小女孩練唱ɑɑɑ”;

“ɑɑ阿姨的阿”。

也可讓學生結(jié)合生活實際記，“醫(yī)生檢查口腔時，要我張嘴ɑɑɑ”。

2.認清形

(1)請仔細觀察圖，看看小姑娘身體的哪個地方像ɑ的形狀?

(頭部像ɑ的形狀，臉像ɑ的左半圓，小辮子像豎右彎。)

(2)用兒歌幫助記字形:

“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是ɑɑɑ?！?/p>

(3)師生唱筆畫書寫。

(教師點撥筆畫筆順:先寫左半圓“”，再寫豎右彎“”)

(4)你還有別的辦法能幫助記憶ɑ的形嗎?

小組內(nèi)交流。

3.學習“四聲”。

(1)ɑ寶寶想和我們合影留念，瞧，他開著車子來了。

ɑ寶寶可是個愛打扮的孩子，他戴了四頂不同的帽子，大家?guī)退纯茨捻斝∶弊幼钇?(出示帶調(diào)號的āàáǎ)認識聲調(diào)符號:“?鄄”這頂小帽叫一聲，“'”這頂小帽叫二聲，“ˇ”這頂小帽叫“ˇ”三聲，“`”這頂小帽叫四聲。

(2)動腦筋:你發(fā)現(xiàn)ɑ的四聲和圖上汽車的走法，有什么相像的地方?

(小組學習，觀察討論)編兒歌，配合手勢練讀:

一聲大路平又平，

二聲汽車爬上坡，

三聲下坡又上坡，

四聲汽車沖下坡。

(3)ɑ帶了不同的小帽有不同的讀法，教師范讀，學生跟讀，配合手勢讀兒歌:

ɑ的頭上戴小帽，

讀音不同要記牢，

一聲平，二聲揚，

三聲拐彎，四聲降。

(4)引導學生聯(lián)系日常生活用語讀準四聲;ā(阿姨好!)á(啊，你說什么?)ǎ(啊?怎么能這樣)à(啊，祖國真?zhèn)ゴ?)

(5)生練讀四聲:

先按順序讀，再變序讀、對比讀(重點比較二聲和三聲的讀法)。

4.指導書寫。

(1)認識四線格:小朋友們都有自己的家，拼音寶寶也有他們的家，

(出示拼音四線格)拼音娃娃的家是三層樓:

這是一樓，叫下格;

這是二樓，叫中格;

這是三樓，叫上格。

這四條線分別叫第一線、第二線、第三線、第四線。

(2)ɑ想回家了，它的家在哪兒呢?比一比誰最快找到ɑ的家。

(看書上的拼音格，觀察ɑ在哪個位置，先找到的就站起來，到黑板前指出位置，告訴大家——這就是ɑ的家)。

(3)師范寫，學生仔細觀察，掌握書寫要點:

先寫左半圓，再寫豎右彎;

要寫得飽滿些，上下要頂著線，將中格占滿。

(4)你們幫忙把ɑ寶寶送回家吧。

生練寫:描紅，仿寫;師巡視、個別輔導;

將學生寫好的拼音放在展臺上，師生共同評議。

(四)趣味游戲 鞏固新知

1.摘“蘋果”:“蘋果樹”掛著寫有帶調(diào)ɑ的“蘋果”，各組派代表上來認讀，讀對了可摘走“蘋果”，比比哪組的蘋果摘得最多。

2.看誰反應快:變序讀ɑ的四聲，學生找相應的卡片。

3.找一找:哪個帶調(diào)ɑ不見了。

小組合作，先由小組長藏去一個帶調(diào)ɑ的卡片，其他學生齊念不見的卡片的讀音，若對了，由小組長出示不見的卡片，齊說:“×××，找到了?！?/p>

(五)鞏固練習 應用拓展

1.做帶調(diào)ɑ的卡片，讀給爸爸媽媽聽。

2.用單韻母ɑ的讀音和課本的情境圖編一個好聽的故事，明天說給老師和同學們聽。

第二部分:第二課時教學(略)

內(nèi)容:復習單韻母ɑ和四個聲調(diào)，學習單韻母o和e。

第三部分:教學反思

ɑ、o、e是漢語拼音的第一課，是一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課。如何在課堂實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的理念，如何激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣，是本課教學要解決的問題。本課力求做到:

(一)采用豐富多彩的教學形式，讓課堂氛圍充滿童趣

漢語拼音教學要盡可能有趣，以活動和游戲為主。本課教學試圖針對兒童心理特點，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，采用生動有趣的教學形式(和拼音寶寶交朋友、玩“捉迷藏”“合影留念”、幫拼音寶寶找家、送拼音寶寶回家)激發(fā)學生學習拼音的興趣，使枯燥無味的拼音教學變得情趣盎然。讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。

(二)引導“自主、探究、合作”，讓學習過程充滿樂趣

由于學生年齡小，本課試圖引導學生嘗試用“自主、探究、合作”的學習方式，打破老師講、學生聽、老師領讀、學生跟讀的舊模式。引導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領，鼓勵學生自己想辦法記讀音、記字形。初步引導學生自主探究、自主學習。通過交流互助、小組合作完成老師提出的問題，讓學生初步體驗合作學習的樂趣。

(三)借助學生已有的口語經(jīng)驗，讓教學過程水到渠成

學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程，是將已有的生活經(jīng)驗與學習建立起新的聯(lián)系的過程。本課注重借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，達到化難為易、提高漢語拼音學習效率的目的。如教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，創(chuàng)設情境讓學生學小姑娘唱歌，學公雞叫，結(jié)合具體的語言環(huán)境記ɑ的帶調(diào)讀法，讓學生感受到拼音字母所標示的語音就在生活的語言中。另外ɑ的二聲和三聲讀法是本課教學的難點，我讓學生通過反復讀兒歌中聲調(diào)是二聲和三聲的字，感知二聲向上揚和三聲先降后揚的讀法要領，較好地突破了這一難點。