讀物推薦課:向著光明那一方

陶行知先生在《敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園》這一篇文章中，談到“我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視;二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。我們必須沿這路線進行，才能使兒童脫離苦海進入樂園。”(《陶行知名篇精選》第213頁)這些話強調了對兒童進行正確引導的重要性。

筆者在調查訪談中了解到，家長和學生都希望課外閱讀成為孩子們童年快樂的源泉，成為他們最喜愛的一種娛樂方式，而這種娛樂需要教師的正確引導。

讀物推薦課是課外閱讀指導課中基于教學形式而劃分的一種基本課型，期望從學生閱讀實際出發，根據其閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物，激發學生閱讀的興趣和欲望，實現課外閱讀的拓展延伸。

一、價值追求

1.引導閱讀。1931年4月，陶行知先生發表了《兒童用書選擇標準》一文，對如何選擇兒童用書提出了自己的見解:“一本書之好壞，可以拿下列三種標準判斷它:①我們要看這本書有沒有引導人動作的力量，有沒有引導人干了一個動作又干一個動作的力量。②我們要看這本書有沒有引導人思想的力量，有沒有引導人想了又想的力量。③我們要看這本書有沒有引導人產生新價值的力量，有沒有引導人產生新益求新的新價值的力量?！?《陶行知名篇精選》第97頁)教育就是引領學生崇真、向善、向上、求美，促進他們的心靈成長、精神成長，讓他們的心永遠向著光明那一方。

2.情趣閱讀。筆者認為，理想中的教育是為了提高受教育者當下和將來的生命質量，使他們身心健康，具有創造自己幸福人生的能力，具有善良的人性、獨立的人格、自由的心靈和無比豐盈的精神世界。因此，讀物推薦課的價值還體現在幫助學生推開閱讀這扇大門，應努力創設閱讀情境，激起學生的閱讀興趣，關注學生當下的生活狀態，站在兒童的立場、兒童的視角，關注童心、童趣，讓他們的童年充滿陽光與歡笑，提高他們的生命質量。

二、過程結構

1.創設情境，展示書名。

2.巧妙薦讀，設置懸念。

3.制訂計劃，課外閱讀。

第二個環節巧妙薦讀，設置懸念是最重要的環節，主要方法有:作者介紹、巧用書評、目錄激趣、問題質疑、片段欣賞等。

作者介紹:如介紹懷特，“他是美國20世紀最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉間農莊，過著恬靜的田園生活。他的一生，有很大一部分光陰是在鄉間度過，《夏洛的網》很大一部分寫的就是他自己的生活。懷特是養豬的好手，他認為自己既是牲畜的恩養者，同時也是它們的謀殺者。這種情形令他苦惱。最后，在《夏洛的網》里，懷特下決心要拯救一頭小豬的性命”。這樣的介紹一定會吸引學生走近作者，走進書中的世界。

巧用書評:如推薦《夏洛的網》，就可簡介它傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一部完美的，不可思議的杰作”?！缎瞧诹鶗u》說“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲”。高度的評價會吸引學生眼球。

目錄激趣:如讓學生看《夏洛的網》目錄，看哪些故事自己最感興趣，學生也許對“7.壞消息”很好奇，對“10.臭蛋爆炸”充滿閱讀期待。

問題質疑:如在初步介紹《夏洛的網》主要人物后，依次提問:小女孩弗恩救下小豬威爾伯了嗎?蜘蛛夏洛用什么方法救下威爾伯的呢?夏洛后來怎么樣了?讓學生急切地想知道書里究竟寫了些什么。

片段欣賞:指導學生有感情地朗讀《夏洛的網》中的片段，“‘你一直是我的朋友，’夏洛回答說，‘這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊?我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情’”。激起學生思維的火花，激發學生閱讀全文的欲望。

三、教學建議

1.推薦人。推薦者可以是教師，也可以是學生，還可請家長推薦。

同齡人的推薦對學生來說更具說服力和吸引力。

例:學生推薦詞:

推薦閱讀《淘氣包埃米爾》

Hi!大家好，我叫陶士晟，我十分喜歡看書，同學送我幾個雅號:“書呆子”“小書蟲”。說的是啊，本人自幼愛看書，最近我看的一本書便是著名的瑞典兒童文學作家林格倫寫的《淘氣包埃米爾》，現在我把它隆重地推薦給大家。

我喜歡這本書的理由，一是語言描寫十分生動、自然，特別是寫人物的心理活動十分真實細膩，二是無論寫哪件事、哪種事物都十分有意思。例如書里的主人公埃米爾想笑就笑個痛快、想淘氣就淘氣個沒完，不像我們生活中有些孩子，整天像個小大人似的，沉悶、沒勁。

在這本書里，我覺得最好玩的故事是埃米爾把妹妹吊到了旗桿上。當然，埃米爾做的淘氣事兒可不止這一件，但是他最后還是用自己的正直善良和勇敢征服了他身邊的所有人，也征服了我，一個中國的小讀者。你想知道這本書里究竟寫了哪些有趣的事嗎?快來讀《淘氣包埃米爾》吧，保證你會愛不釋手。聽我的，沒錯!

林格倫被稱為童話外婆，她的書中，許多情景都寫得那么逼真，讓人仿佛身臨其境，精彩的情節還有很多很多，我就不一一細說了?？偠灾?，不讀不知道，一讀真奇妙!

你讀書!我快樂!建議大家都來讀讀《淘氣包埃米爾》這本好書!

(五年級學生陶士晟)

教師應特別注意推薦人的閱讀品位、閱讀視野。課前應把好關，了解學生的實際需求，站在兒童的立場，能與他們的心靈相通，把自己看做兒童隊伍中的一員，發現、尊重學生的需要，不要替代學生，要有兒童的眼光，要把兒童當兒童，同時并非單純地以學生為中心、放任自流，要重視教師的主導地位，注重正確引導。

2.推薦形式。可一次推薦一本書，師生共讀，也可集中推薦一部分圖書，由學生根據自己的喜好自由選擇;要靈活運用讀片段(語言優美的段落或詼諧風趣的片段)、講故事(情節動人、一波三折，最能吊起學生的胃口)、演小品(演員和觀眾都會全情投入劇情中)、看影視鏡頭(最形象直觀)、結合課件多媒體等形式;用好作者介紹、圖書封面、內容提要、插圖、目錄、讀者評議等圖文資料。

3.推薦內容?？蓮恼n標必讀書目、市縣教研室推薦書目、教材內容拓展書籍、網上電子圖書(充分利用紅泥巴讀書俱樂部、泥巴書蟲、親近母語、螢火蟲教師讀書會、藍袋鼠文化網、小書房—世界兒童閱讀網等兒童閱讀網站)、網上搜索國際國內大獎童書等途徑向學生推薦優秀童書。特別是注意外國童書的推薦，讓學生領略異域風情和外國作家獨特的語言風格。