中小學英語教學銜接的問題分析和對策

小學英語教育和中學英語教育是基礎教育的兩個階段，兩者既彼此獨立，又相互聯系。中小學英語教育的合理銜接在整個基礎英語教育中具有舉足輕重的地位，它不僅是初中教學的必要準備，而且是其重要組成部分。目前兩者存在嚴重脫節的現象，直接影響著中小學英語教學的質量。不處理好此問題，將嚴重影響教學改革的發展。現針對小學教育的現狀，就中小學英語教育銜接進行分析并提出相應對策。

一、重視小學英語教育，加強理論研究和教師自身素質建設

各級教育主管部門要根據新課改要求， 高度重視中小學英語教育銜接問題，加強小學英語教育的理論研究，開展多種形式的中小學英語銜接試點教育，對英語教師進行培訓。教師是人類靈魂的工程師，對整個教育的發展起關鍵性作用。廣大小學英語教師是基礎英語教育的啟蒙者，啟蒙教育的好壞直接影響學生將來的英語學習成績和興趣。廣大英語教師必須在思想上高度重視，清醒地認識到自己的重任，樹立正確的課程觀。此外，英語教師應加強英語專業知識的學習，針對性地將最新的銜接教學的成果應用于教學實踐，指導自己的教學。

二、改革教學內容與教學方法

現行中小學英語教學的目的、方法和評價方式不一致，是導致大部分小學生進入初中學習英語時出現嚴重不適應的原因之一，其很大程度上是由于中小學教學銜接出現了問題。《英語課程標準》規定小學英語教學主要是培養學生聽說方面的能力，以口語教育為主，培養學生的興趣，讓學生能進行簡單的英語交流，同時學習一些簡單的詞匯和基本語法知識，為初中學習打下基礎。而初中英語教學要求培養學生全面的聽、說、讀、寫能力，無論是教學的深度還是廣度都是一次飛躍。為此，在小學低年級階段，以培養學習興趣為主;在小學高年級階段，教師應根據教材特點，在保留原來游戲式教學特點的同時，適時調整教學策略，加強讀寫的訓練，有意識地加快教學節奏，對學生提出更高的要求。作為教師應該深刻領會《英語課程標準》的要求，研究小學和初中英語教材，了解各階段教的教學重點，保證教學目標與方法的順利銜接。通過開研討會、教學沙龍和相互聽課等形式，積極探索各個階段的教學特點和銜接過程中可能出現的問題，交流教學心得，共同做好中小學英語教學銜接工作。

三、學習習慣的銜接

習慣決定成敗。大量實踐證明良好的學習習慣在中小學英語學習銜接中起著舉足輕重的作用。中小學英語課程目標的不同決定了教學方法有所差異，也直接導致了某些英語學習習慣的不同。使學生養成良好的學習習慣和有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。小學教師應從培養良好的學習習慣著手，從被動性學習向主動性學習轉變，發揮主觀能動性，發展自主學習能力和合作精神。良好的學習習慣需要正確的學習策略的指導，教師應有意識地讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會英語學習方法。語言是交流的工具，要聽寫讀說全面發展，說聽是基礎，但詞匯量的掌握又是讀和寫的基礎，為此，在學生掌握了一定的聽說能力之后，要將詞匯教學納入日常教學的要求，循序漸進，對“四會”單詞，從聽說入手，讀寫跟上，因為“四會”單詞是未來初中階段及日常應用中必不可少的。使學生掌握語言學習的基礎知識和基本技能，為將來學習打下堅實的基礎。拳不離手，曲不離口，教師要采取“任務型”教學模式，讓學生在各種具體的環境中完成自己的任務，養成多開口，敢于開口，敢于表達的習慣。

四、心理銜接

興趣是最好的老師，小學生的年齡特征和個性特點決定了興趣的重要性，教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點。小學生普遍具有新奇、好動、好問、好表現、善模仿和記憶力好等心理特點，這是他們學習語言的優勢。但小學生對英語的學習興趣不持久，隨著教學難度的加大，學生容易畏懼、膽怯，害怕做錯了被同學笑話，沒有低年級學習時的積極踴躍。廣大教師應充分認識到這一心理特征，為此必須持久激發學生的學習動機，讓學生懂得在學習英語的過程中能獲得更多的知識，享受英語學習的樂趣。在教學的過程中以賞識教育為主，鼓勵和引導學生，失敗是成功之母，克服畏懼心理，多學、多練，同時與家長溝通，共同面對和解決英語學習過程中的膽怯心理。教師應根據不同的課型嘗試不同的教學方法，與時俱進，使枯燥的語言學習變得生動有趣。對剛上初一的新生，教師要適度應用小學英語教學過程中所用的游戲式教學方法，讓學生成為教學的主體，幫助其平穩過渡。

中小學英語教育的銜接問題是熱門話題，各種研究也層出不窮。教無定法，教學銜接是一項系統工程，搞好中小學英語教學銜接，使學生順利完成學習過渡，是擺在廣大中小學英語教師面前的重大課題。每一位中小學英語教師都應當做教學銜接的實踐者，為新時期的英語教學作出自己的貢獻，推動和促進英語教學，提高中華民族的英語素養，在改革開放中發揮橋梁作用。