當前農村小學數學課件使用中的“雜音”及思考

農村小學數學課堂在現代教育技術廣泛運用的潮流中，多媒體課件使用越來越普遍。但事物總是一分為二的，在使用多媒體課件的過程中我們感受現代科技對教育帶來的許多好處，同時我們也產生了一些迷茫與困惑，覺得當前農村小學數學課件使用中出現了一些 “雜音”。

一、當前農村小學數學課件使用中的“雜音”

1.課件內容缺乏“靈活性”

(1)制作問題。目前農村小學數學教學中使用的多媒體課件主要來源于教材的配套光盤和網絡中收集的現有課件，而自制的課件數量不到課件總數的百分之二十。

(2)結構問題。當前農村小學數學教學中使用的課件主要采用線形結構，過程的設計較呆板。教師上課使用課件時往往就點下一步、下一步，一直到最后。

2.課件過分要求教師是“主導”

目前農村小學數學教師的教學理念更新不快，課件中體現教師怎么教的部分較多，而引導學生怎么學的內容少。課件大都成為獵手(教師)手中的槍，趕著一群獵物(學生)紛紛掉入他們預設的一個個陷阱中。而偷偷笑的一定是勝利者——教師!

3.課件讓傳統媒體“下崗”

隨著課件的廣泛應用，特別是年輕教師認為傳統媒體“土氣”，課堂上用傳統媒體的時候不多。現在的公開課不用課件不算合格，一些農村教師誤以為用課件更好，傳統媒體能不用的就不用，生怕人家說他“土氣”，課堂成了現代媒體的走秀場。

4.課件使用出現“兩重天”

目前，農村教師使用課件出現“兩重天”。一小部分教師熱衷于用課件上課，這些人中年輕人、骨干教師居多。他們嘗到了課件帶來的好處，盡量多上課件課。而不少教師(主要是老教師)怕費事，自身也缺乏運用現代教育技術的技能，加上農村“全副武裝”的多媒體教室少，“排隊”上課難。一部分教師一學期用多媒體上課往往就唯有學校組織評比的“一人一課”了。

二、對數學課件使用中的“雜音”的思考

我們身在農村學校，了解農村的實際，深刻感受到各級政府對教育的重視。就以我校為例:近三年來，我校從省政府實施“四配套工程”中受益，更換了計算機教室中的所有計算機;市縣幫助建立了多媒體教室;鎮政府花費近百萬元改善了學校的辦學條件，我們應該很滿足。作為一名教師，當前我們要做的是:針對學校目前的實際，充分利用現有資源，積極克服課件使用中的一些困難，讓現代教育技術在課堂上生根、開花、結果。緊跟時代步伐，促進農村教育穩步、健康地發展。

1.積極參與技能培訓，提高教師應用素質

雖然我校教師一般都經歷了三輪計算機培訓，骨干教師已經通過了第四輪計算機培訓。但總體上看，學習計算機的功利性較強，真正能較熟練掌握多媒體運用的教師不多。平時學校要注意調動教師學習計算機的積極性;為教師爭取更多的學習計算機知識的機會;注意校本培訓，積極引導多媒體技術強的教師幫助多媒體技術較弱的教師;適當調整評價機制，讓學習多媒體技術進步較快的教師嘗到“甜頭”。作為數學教師，當然更要注意多媒體信息技術與數學學科課程有效整合的應用研究，加大自學力度，注重挖掘網絡資源，提高自身素質。

2.積極滲透課改理念，引導學生主動參與

課改新理念要深入農村數學教師的心，不是一朝一夕的事。作為農村學校的管理者首先要從自身開始，自覺接受課改理念，以身作則，率先垂范，對教師的評價也要適應課改理念的要求。只有根除傳統的升學觀、評價觀的弊端，采用適應時代要求的評價觀，正確評價教師和學生，新“風氣”才會形成。作為農村學校的教師則要努力適應時代要求，自覺接受課改理念，努力理解課改理念。大家知道，今年我們江蘇省數學教材的配套光盤，就較以前有了較大改變，大都采用樹形結構，注意設計的靈活性。廣大數學教師在課件設計時，盡量結合本班實際，學習其他同類課件的優點，多關注學生如何學，多注意引導生生交流，深入研究小組合作學習中多媒體的運用問題，多以學生的視角看問題，以求達到引導學生主動參與、凸顯學生主體地位的目的。

3.各種媒體有機整合，體現“一加一大于二”

在平時的教學中，我們要多加強老教師與年輕教師就同一課題進行交流的力度，讓他們感受到傳統媒體與現代媒體各自的魅力，再組織教師觀摩利用傳統媒體與現代媒體有機結合的課例，讓他們從中體會課堂上傳統媒體與現代媒體有機結合運用的效果是“一加一大于二”。今后在數學課堂上運用媒體時，要想一想這一環節用什么媒體更好。不求“花架子”，只求更“適合”。

4.合理整合學校資源，提高課件使用密度

結合我校的實際，每一節課時間在多媒體教室或在計算機教室只可有兩個班級，剩下的班級我設想:利用各班現在已有的顯示器、網絡等資源，添齊多媒體裝備，一時不可能實現，但任課教師間利用自有筆記本電腦，相互協調、協商運用，還是可行的;添一個DVD，將課件刻錄成光盤，也可行。當然，對條件較好的兩個公用教室要安排專人負責，合理組織，力求不空閑，有問題立即解決，使其效能最大化。

總之，我們農村的辦學條件在不斷改善，多媒體在數學課堂上的應用也越來越廣泛，相信在使用過程中形成的“雜音”也是暫時的。我們只要不斷學習，緊跟課改步伐，心系課改，心想學生，團結合作，就可克服前進中的困難，堅信我們農村教育的明天一定會更加美好!