架起愛的橋梁

[摘要] 班主任是班級的管理者，領路人。如何當一名優秀的班主任，是教師必須不斷摸索并努力實現的終歸愿望。幾年的班主任工作經歷，我覺得一個優秀的班主任應做到恩威并重、嚴愛相濟、言傳身教、不厭其煩。同時，“責任、牽掛、誠信”是班主任始終應保持的職業道德。

[關鍵詞] 班主任 愛心 言傳身教 恩威并重

幾年的班主任工作，有鮮花也有荊棘，有掌聲也有淚水，可以說融入了酸甜苦辣，也使我真正明白了一句話:“一名教師如果沒有班主任的經歷，那么他的教師生涯是殘缺不全的。”

班主任是班級工作的組織者、管理者，也是規章制度的執行者。我認為，班主任除了必要的科學知識、組織管理能力外，“責任、牽掛、誠信”是班主任應該始終保持的職業道德。尤其作為職業學校的班主任，更是要傾注更多的心血。

從我當上班主任那一天起，我就意識到我肩上的擔子有多重，責任重大，不敢懈怠。現在的學生多數都是家中的獨生子女，是父母眼中的寶。那么，父母把孩子親手交到班主任手中時，可以說是帶著無限的信任和希望的，他們希望在班主任老師的關愛和教育下，使他們的孩子即能夠學到本領，又能夠學會做人。一個學生就是一個家庭希望的寄托，何況職校學生不同與普通高中的學生，他們往往在初中被視為是“差等生”，是被忽視或者拋棄的群體。在這種情況下，我更覺得自己責任重大，因為我們不僅要教會他們知識技能，還要幫他們重新審視自己，重新找回迷失很久的自信。我覺得如果教師做不到這一點，是教師的失職，教師將愧對家長。因此，從新生入學第一天開始，我就本著這樣的信念，開始努力做好教師的本職工作。

一、用教師自己的愛進駐學生心靈

第一印象非常重要。在學生入學之初，為了讓新生能夠很快接受我這張新面孔，我必須充分利用時間，爭取用我的愛進駐到學生心靈深處。只有他們對我產生了由衷信賴，才能為以后的工作打下良好的基礎。那么，如何取得新生們的信賴呢?我的體會是，用愛心，班主任用愛這個具體行動，用關心學生成長的具體行為。師道尊嚴并不是說要讓學生怵老師，情能暖人，對每一位新生我都是和藹相向，對每一位家長我都是熱情相迎，為使家長對學校、對班主任放心，我把自己的聯系方式公開，使家長和學生首先認同了我這個“自己人”。剛開學，學校安排新生軍訓，我就和學生一起每天站在操場上，烈日炎炎下，有的學生暈倒了，我會第一個沖上去對他噓寒問暖，送水送藥，使他們這些剛剛離開家門的孩子感到家的溫暖;為安頓好學生生活，我會利用課余時間多次去學生宿舍檢查床鋪的安全性能、衛生，親手給學生示范如何整理床鋪等。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。的確，教師本來就是一項奉獻愛的職業，而做班主任就更需要把熱愛事業和熱愛學生緊密結合起來，去像愛自己的孩子一樣愛學生，才會做出應有的成績。我相信，學生都有一顆向上、向善的心，只要有充分的心理準備，在情感上尊重他、關心他，在行為上激勵他、煥發他，容忍他的缺點，客觀、理智、科學地處理教學中出現的各種問題，問題就會迎刃而解的。

二、對學生要做到言傳身教，為人師表

教育，需要藝術。教育本身也應該是一門藝術。在給學生開的第一次班會上，我就給學生說:“同學們可以放心，凡是我要求同學們做到的，我一定做到，做好。”我這樣說，也這樣做。上課、上自習，我都是提前到，來教室轉時發現黑板沒擦、地上有紙屑，我立即動手。我堅信一句話:“教育人，一靠榜樣的力量，二靠人格的力量。”學生有這樣一個心理過程，既聽其言，觀其行，信其道，這是一個連續的過程。所以，我隨時隨地注意在思想道德、文明禮儀、學識才能、言行舉止等方面言傳身教，培養學生綜合素質。學生軍訓完后放假回家，我鼓勵他們回家一定要為父母做一件事，哪怕刷一次碗、疊一次被褥，掃一次地等，讓家長看到我們進步了、長大了、懂事了，讓家長放心。我對我的學生就像對自己的孩子那樣發自內心地去牽掛他們。比如，開學了，學生返校時，我和家長一樣牽掛他們路途的安全;學生病了，我會像家長一樣盼望他早日痊愈;天冷了，我會提醒他們添加衣服。學生出現思想問題，我會想方設法引導他們度過難關……這些細微的小事，暖人的話語，卻能夠解凍學生那顆冰冷甚至麻木的心。使他們意識到，老師很在意他們，他們不再被忽視和冷落。同時，我還會不失時機地教育他們，老師和家長都這樣關心我們，反過來，我們也應該用自己的實際行動或是一句暖人的話語來回報家長。細節之處見精神，越是細節的地方，越是能夠打動他們的地方，越是細節的地方，越是提高素質的地方。只有把育人視做一項偉大的事業，一門偉大的藝術，你才會用藝術家的標準要求自己，使教育過程的每一個環節呈現藝術性。

三、嚴愛相濟，恩威并重

十年樹木，百年樹人。這是個耳熟能詳的說法，而我正是擔此重任的靈魂工程師。所謂智育不好出次品，體育不好出殘品，德育不好出危險品。“嚴愛相濟，恩威并重”是我當班主任的一貫作風。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的，還是成績差的，不論是家庭富裕的，還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不要有偏見。但我從不縱容他們的每一個缺點，每一個錯誤。例如，我曾經教的一位學生，從小喪父，母親終日勞作，無暇照顧他。實在支撐不住，母親另嫁他人，這給他很大的打擊，他變得偏執、不服管教，不僅學習成績直線下降，還經常與他人打架。因為與初中老師打架，連中考都沒有參加。當我了解這種情況后，我意識到孩子需要的是愛，我盡量用言語甚至肢體語言感染他，同時也使同學們受到了教育，讓他們團結起來，互幫互助，共同進步。但我從不因他的家庭狀況放松對他的要求，相反而是對他更加嚴格。當他犯錯時，我會嚴厲地批評他，用適度的方式懲罰他，使他明白犯錯是要付出代價的。同時，對他曉之以理，動之以情，使他既感到溫暖，又吸取教訓。

另外，我對于一些學生容易犯的錯誤嚴加管理，比如，遲到、早退、吸煙、上課不聽講，口吐臟話等。班內制定了嚴格的班規班紀，對學生賞罰分明，以此來約束學生的言行。因為我始終堅信，“習慣養成性格，性格決定命運。”只有培養學生良好的行為習慣，言談舉止，才能為他們的將來打下堅實的基礎。這也正符合我們學校“以得修身，以技立業”的教學宗旨。

幾年的班主任工作，我付出了很多，但我也收獲了很多。當我收到學生發給我的“老師，您辛苦了”“老師，節日快樂”“老師，保重身體”等短信時，當我聽到一句“老師，路上小心”的話語時，我的心里暖暖的，我覺得我的付出沒有白費，我的學生都是最優秀的。使我不由想起一句話“走進學生就走進痛苦，遠離學生就遠離幸福。”所以，我決定，將班主任工作進行到底。