英語教學的新探索

[摘要] 素質教育是要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高國民素質，讓學生得到全面發展的教育。作為教師，應當在課堂教學中將素質教育具體化。對此，筆者在英語教學中進行了探索。

[關鍵詞] 英語教學 素質教育 學生

素質教育是要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高國民素質，讓學生得到全面發展的教育。作為教師，應當在課堂教學中將素質教育具體化。如果在教學中仍采用一刀切、低起點、小步子、齊步走的辦法，就會造成優等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進生“吃不了”的局面，通過多次嘗試，筆者從實踐中總結出了成功的方法。

一、了解不同類型學生的接受能力，針對性地制定教學目標

接受能力主要指感知能力，是對知識的理解，消化能力;既包括理解知識的敏感性和準確性，又包括運用知識的靈活性。學生的學習過程就是不斷接受新知識的過程，接受能力的強弱直接關系到學習的效率和質量的高低。教師在備課時，基于不同的學生的接受能力，要恰當地確立教學內容、教學進度，使之切合教學實際，從而收到應有的效果。

1.根據英語課程標準，擬訂不同的教學目標，力爭做到:A類同學掌握課標要求的基礎知識和基本技能、適當降低要求和難度;B類學生掌握課標要求的全部知識;C類學生在A、B類的基礎上適當地拓寬和拔高。

2.圍繞教學目標，配置能體現一般要求和較高要求的不同的教學內容。

3.設計適合A、B、C三類學生不同的課堂教學程序。

總之，教師要做到時刻心中有學生:在目標、內容、程序的每個方面體現ABC不同的層次，使各層次的學生有適應自己狀況的學習方式;各層重點、難點的設計要深入淺出、由易到難、引導各層次學生順利完成教學任務，達到各自的學習目標。

二、異步授課

每個學生的心理特點都各不同。我們的教學任務歸根到底要落實到每個學生的身上，因而，必須準確地把握不同學生的心理特點，因材施教，異步授課，使每個學生都得到全面發展。

1.課堂教學中要堅持“授課進度一致，程度要求不同，分類施教”的原則，保證教師傳授的知識既能使較差的學生跟得上，又能使較好的學生吃得飽，做到“學生跟著教師走，教師跟著學生跑”。

2.基礎知識的傳授要同步不同速。設計難度適當的問題讓A類的學生稍加思考即能回答，使他們內品嘗到成功的喜悅;對綜合性較強的問題要著眼于B類學生，實行中速推進;對C類學生要增大練習量，布置較難的題目，拓寬知識面。下面以Go for it教材八下Unit7的閱讀為例，我們處理練習的步驟如下:比較簡單且答案能在課文里找到的基本題，讓C類學生回答。如What is etiquette?一些答案分散在課文里或暗含在課文內的理解性的問題應讓B類學生回答。如Find the topic sentences of each paragrafh?對綜合性較強，難度較大的題，如用自己的話復述課文，扮演文中不同單位角色等可讓C類學生回答。如Retell the story和Act the diffefent etiquette out.

實踐告訴我們，異步授課中的練習應注意以下三點:(1)練習教師要精講，起到啟發誘導、重點點撥的作用。(2)練習要做到同步中有異步，異步中有同步。(3)學生自由練習時教師要注意課堂輔導做到抓兩頭帶中間。

三、異步書面作業

根據授課情況設計ABC三類學生不同的作業。A類學生完成基礎作業，注意鞏固基礎知識;B類學生完成提高作業，讓學生跳一跳可以完成;C類學生完成拔高作業，注重知識的擴展。作業要有目的性、靈活性、綜合性。八上第十二單元的主要語法是形容詞的最高級。針對這一語法，設計以下三個不同層次的書面作業。A類學生突出基礎知識的運用:Make a survey after class ，who is the quietest student in our class? Who is the coolest teacher? What is the most wonderful acction movie?etc.B類學生主要從基礎知識著手，想更高一步發展，要求用最高級編一些謎語，如This is a boy. He is one of the tallest student in our class. I think he is best at English? Who is it? C類學生注重知識的綜合運用。要求他們運用網絡查詢溫州之最或中國之最或世界之最，用英語在下節課進行描述。

值得注意的是:(1)教師要鼓勵A類學生試著完成BC類學生要完成的題，C類學生為鞏固基礎知識必須完成AB類學生要完成的題。(2)教師輔導學生做題目時要防止出現“鉆牛角尖”、“追求偏怪”的現象。(3)學生的書面作業教師要認真批改、及時反饋矯正，注重解決學生的疑難問題。

四、異步輔導

課下要注意分組分類個別輔導，但要有一定的組織形式。A類學生成立后進生補課小組，從最底起點開始進行補課性輔導活動;對待后進生，教師要向他們多輸出一點愛，以愛心喚醒他們，用正確的方法指導他們;對后進生取得的點滴進步要及時給予表揚、鼓勵，增強他們學習的信心。B類學生成立中等生自學小組，參加補課性的活動，教師要采取靈活多樣的措施，有的放失地進行教學，培養他們良好的學習能力。C類學生成立優等生興趣小組，參加一些提高性的課外活動。如英語演講比賽，主持英語廣播，創辦英語、自辦英語板報等，發展他們的智力，豐富他們的課外活動;同時還要發揮優等生做“小先生”的作用，實行幫帶制度，規定一名優等生帶兩名中等生和一名后進生，充分發揮榜樣的作用。

五、遵循“復習——單元形成性檢測——分析矯正——診斷性檢測——再分析，再矯正”這一步驟，做到單元形成型檢測和階段診斷性檢測有機結合，彌補學生的知識缺漏

通過異步教學，分類指導的認真實施，充分調動了班級中各層次學生的積極性，提高了教學效率。A類學生減輕了學業負擔和心理壓力，提高了學習效率，C類學生有了施展個性、發揮特長的時空條件，提高了優秀率，從而有力促進了班級整體水平的提高。“面向全體，異步教學，分類指導”是實施素質教育的關鍵。它不但能提高學生的學習興趣，使全體學生共同進步，而且也促進了教師自身素質的提高。因為教師要想使各類學生全面發展，必須在備課、上課、作業批改、課外輔導等方面下大功夫。

實踐是檢驗真理的唯一標準，異步教學、分類指導的實驗證明，實驗是富有成效的，但還需在今后的實驗中得到進一步的檢驗。

參考文獻:

[1]吳重光.教學心理.廣東教育出版社.

[2]胡春洞.英語教學法.高等教育出版社.

[3]英語課程標準.