芻議歷史教師需要擔當的角色

[摘要] 新課程改革對教師提出角色轉換的要求，而歷史教師承擔的角色由于歷史知識豐富多姿更具多樣性，他們所要扮演的角色是:與時俱進的“專家學者”、多才多藝的主持人、最佳的導演和演員。

[關鍵詞] 新課程改革 歷史教師 角色

在紛繁復雜的人生社會大舞臺上，每人都扮演著一定的角色。中國的傳統教育認為教師在學校教育中，擔負著“傳道、授業、解惑”的角色作用。新課程改革對教師提出了角色轉換的要求，教師不再是單純意義上的教書匠，應是學生發展的促進者。而歷史知識豐富多姿的特征，使歷史教師所承擔的心理角色具有多樣性，如何優化課堂教學過程;如何為學生創設一種民主、平等和諧的學習氛圍;喚起學生的主體意識和創新精神;使學生充分表現自己的個性與才能;這都需要教師的精心策劃和組織，反映了他們在歷史教學中所扮演的角色全方位更新。因此，教學中依據不同的教學內容，扮演的角色也不同。

一、與時俱進的“專家學者”的角色

做一個合格的中學歷史教師，首先，必須具有一定的馬克思主義理論水平，這是由歷史科學本身的特點所決定的。因為歷史科學是一門理論性、階級性很強的學科，如果我們沒有一定的理論知識，那么我們就不能很好地處理歷史教學與現實的關系，只有在馬克思主義的指導下，我們才能掌握歷史現象的本質，認識發展的規律。

其次，歷史教師應具備精深的專業知識，常言道:要給學生一滴水，教師就要有一桶水。教師主要的職責是教書育人，因此教師在專業知識上的要求應更高、更完整、更系統。新課程改革需要新的教學理念，時代在進步，知識在更新。教師要不斷反思、不斷總結教學的得失。有反思，才有創新;隨著知識的不斷更新，歷史教師還要樹立終生學習的理念，要經常了解史學動態和史家新觀點，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識及歷史理論水平。擴大視野，旁征博引，增加歷史教學的信息量，這樣歷史教學的內容才能常講常新。

第三，歷史教師應具備廣博的相關專業知識，歷史學科的自身特點決定了它與眾多學科有著密切的聯系。在學習與研究中，學科間的相互借鑒，越來越成為必然。有人稱歷史教師必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知，反映了歷史教師必須具備淵博的歷史知識結構。今天的現實就是明天的歷史，因此，歷史教師就應該是百科全書式的教師，博學多才是對歷史教師的基本要求。

二、多才多藝的主持人角色

主持人的首要條件便是出色的語言表達能力和豐富的情感。教師也一樣，清晰流暢、抑揚頓挫的語言是一節好課的首要因素。歷史教學的生動性，就是要讓學生獲得真切的歷史感，即在頭腦中再現歷史畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發學生學習歷史的興趣，引起其對歷史事件、歷史人物和歷史現象的關注和思考。課堂上，教師不僅需要用精練的語言把問題引出來，更需要用巧妙的語言引導學生各抒己見，然后恰倒好處的點撥和整理，把眾多學生的發言融合為一個有機的整體。

主持人在節目錄制之前必須先做好大量準備，熟悉主題，掌握材料，方能把握觀眾群體的心理。教師也一樣，認真備課是上好一節課的前提，授課之前，必須熟悉教材，研究教材，同時翻閱大量相關資料，提取有用的素材。而備好教材之外，還要備學生，學生是授課的直接獲益者，對他們的興趣傾向、知識結構、思維特點、能力水平必須有一定的了解和把握。在傳授知識的同時滲透學習方法，讓學生自己歸納總結，這樣使學生在學習中不僅積累知識，并且學會了學習歷史學科的方法。

主持人在節目進行中要掌控現場，隨時調控現場氣氛，絕不能唱獨角戲。課堂教學亦然，教師與學生同樣要進行對話與交流，調節學生情緒，營造良好的課堂學習氣氛，調動起學生學習的積極性、主動性，訓練思維能力，使其能舉一反三，學會獨立地分析歷史問題，學生的主體地位和教師的主導作用都會得到充分的體現。

三、最佳的導演和演員

傳統教學中，許多老師把講臺當作自己表演的舞臺，盡情地在上面表演，學生的角色像觀眾。在新課標教學中，學生的角色由“觀眾”演變成了“演員”，原來的“觀眾席”變成了學生表演的大舞臺，而教師的角色則由“演員”演變成了“導演”。課堂上老師與學生之間的關系不再是“演員”與“觀眾”的關系，而是“導演”與“演員”的關系。

要想當好一名出色的“導演”，首先要對“劇本”(教學內容)了如指掌，并精心設計好“演員”(學生)如何去“演”(學習方式)各場“戲”(各部分學習內容)，對最佳演出效果進行預測。要善于挖掘“演員”的潛能，調動其積極性，讓其得到更充分的發展空間。能最大限度的發揮自己的才能，不斷的提高自己的業務水平。要創設出適合學生自我教育的環境，提供給學生自我展示和發展的機會，到了拍戲(上課)時，就像導演讓演員根據自己對戲的理解盡情地去施展自己的演技那樣。老師盡量把課堂交給學生，放手給學生去認知和感悟所學的內容，讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性。教學過程中，老師要做的工作，就像導演指揮演員拍戲那樣，按照課前的精心設計，有計劃地安排學生循序漸進并選擇最佳的學習方式來學習，而且在學生學習的過程中適時地加以引導和點撥，指導學生進行自我學習的方法，培養學生創新能力，提高學生的全面素質。

在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生(演員)共演一臺戲。不應以局外人的身份來講授歷史知識，要與歷史人物同呼吸共患難。教師只有走進歷史，才能更好地把握歷史跳動的脈搏，準確、形象、具體地再現歷史人物和歷史事件，從而引導學生走進歷史的氛圍之中。以喚起學生豐富的想象，準確地理解歷史概念，牢固地記憶歷史知識，從而提高課堂教學效果。

新課程改革呼喚傳統教師角色的轉換，每一位教師都要以積極而樂觀的姿態盡快找準自己的角色定位。教師角色的出色扮演，就能夠調動起學生學習的積極性、主動性。學生的主體地位體現了，教師的主導作用也就得到了充分體現。

參考文獻:

[1]張文耀.歷史教師應扮演好五種角色.

[2]廖映丹.談歷史課堂中教師的主持人角色.