促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的思考

[摘要] 本文提出了一個全新的觀點，即促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該從學(xué)校、教師隊伍的實際出發(fā)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)從人文化的角度，以人文化的管理，來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 教師 專業(yè)化 發(fā)展

一、專業(yè)引領(lǐng)真誠相待，讓教師感知身受關(guān)懷

“一個好校長就是一所好學(xué)校”、“校長應(yīng)該成為一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖”……關(guān)于校長在學(xué)校中的作用，這些定位都是有道理的。然而，在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展時，校長更多時候應(yīng)該以同伴的身份出現(xiàn)在教師身邊，真誠地幫助教師成長。

在當(dāng)代社會交往中，人作為個體更渴望得到善待與尊重，教師在學(xué)校中也是這樣的心態(tài)。當(dāng)尊重成為溝通的前提時，作為校長，他提出的辦學(xué)理念，對教師們工作上的要求，就容易得到擁護(hù)。

校長與教師的真誠相待不僅僅是人與人之間相處時的態(tài)度，更多地體現(xiàn)在工作中面對各種事件公平、公正的處理方式上。近年來，我校教研組、備課組內(nèi)的教研活動已達(dá)到了常態(tài)化運行的要求。從最初的思路形成、要求提出，到現(xiàn)在的組內(nèi)比較濃厚的學(xué)習(xí)、研討氛圍的形成，我們用了將近三年的時間。

在2003年剛搬進(jìn)新校舍時，我們學(xué)校在編公辦教師29人(需求42人)，其中50歲以上教師7人(學(xué)歷分別為中師畢業(yè)1人，高中畢業(yè)3人，初中畢業(yè)3人)，占在編教師的24.1%;30~49歲教師5人(其中4人為代課教師轉(zhuǎn)正)，占17.2%，青年教師中5年以上教齡7人，占24.1%，也就是說處于發(fā)展初始期的教師占了34.6%。面對這樣的師資隊伍，學(xué)校開展培訓(xùn)活動的難度是可想而知的。

2003學(xué)年的下學(xué)期，提出教研工作重心下移的管理思路，拿出了教研組活動要求方案。可是方案拿出來了，要求也強(qiáng)調(diào)了，老師們卻議論:“忙都忙死了，哪有這么多時間來做這些活動!”后來經(jīng)過幾次教研組長會議的強(qiáng)調(diào)和培訓(xùn)，活動也終于開展起來了，但學(xué)習(xí)、研討情景還是達(dá)不到我們預(yù)期的要求，幾乎流于形式。

在多次參加各教研組的活動，跟教師、教研組長交流后，在學(xué)期結(jié)束會議上，講到教研組的工作時，我先表揚了活動開展相對積極的教師個人和教研組，接著就開始檢討自己在部署工作時的不足和下一步的整改措施和對策。會后，就有教研組長和教師來長我談今后開展教研活動的建議和要求。

2004學(xué)年，我校又組織全體校委、教研組長和教學(xué)骨干到溫州市校本考研示范學(xué)校考察。回來后，教研組長們胸有成竹地開展組內(nèi)活動，活動形式豐富了。學(xué)年下學(xué)期，我們建立了年級語數(shù)學(xué)科備課組，使校本教研網(wǎng)絡(luò)初步完善。同時，在學(xué)校“兩組”活動開展時，我們確立了校委跟崗制度，分派校委成員全程參與活動，了解活動場景，交流活動思想，并在校委專題會議中匯報活動開展情況以及突出的個人表現(xiàn)，然后在教師會議上由負(fù)責(zé)教科研工作的教導(dǎo)主任進(jìn)行綜合講評。

2005學(xué)年，我們提出了“開展真活動，呈現(xiàn)真課堂，碰撞真思想”的“三真”要求，并一直延續(xù)至今。到2008年，我們中心校58名公辦教師中，取得合格學(xué)歷的有54人，學(xué)歷合格率為93.1%;取得大專以上學(xué)歷的有52人，占總數(shù)的89.7%;小學(xué)高級教師從03年時4人增加到了16人;3名教師分別被評為省春蠶獎、樂清市骨干教師、數(shù)學(xué)奧林匹克賽教練員，7名教師獲得了樂清市優(yōu)質(zhì)課獎項，9名教師獲得學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課將，18名教師開過學(xué)區(qū)及以上教學(xué)公開課。

二、發(fā)現(xiàn)亮點及時表揚，讓教師感受自身價值

激勵和關(guān)懷是一個人成長歷程中的催化劑和康復(fù)良藥。因此，作為在職業(yè)成長路途上的教師來說，他(她)的工作需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的認(rèn)可和肯定。有了這些，教師就會對自己的職業(yè)行為產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，就會對自身價值有全新的發(fā)展和認(rèn)識。

在我們學(xué)校有這樣的一個事例。2006年，教導(dǎo)主任在準(zhǔn)備年教育教學(xué)論文評比送審的時候，跟我說了一句:“今年的論文中有一篇是某某老師的，我看寫得很實在，準(zhǔn)備把它推薦上去。”聽到這位老師的名字時，我眼前就出現(xiàn)了她的形象:47歲，很樸實的教師，老實、厚道、不善言辭、工作勤懇的一位初中畢業(yè)、民辦轉(zhuǎn)正的老教師。我把她的論文拿來翻看了一下，盡管論文語言有些缺陷，但論點、論據(jù)還是比較鮮明、有說服力的，而且事例很貼近現(xiàn)實。后來，我又了解到了她寫論文的過程和想法。在下一周的教師會議上，我就以她和其他老教師的事例講了老教師們在教育教學(xué)上的可取之處和今后的努力方向，以此要求老教師，尤其是年輕教師要更加努力工作、謀求進(jìn)步。在2007年上半年，論文評比結(jié)果文件發(fā)下來了，這位老師的論文果然獲得了三等獎，我在教師會議上將本次論文評比中學(xué)校教師的出色成績和她的事例又表揚了一番。事后，我發(fā)現(xiàn)這位老師的工作更加積極了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)這位老師在變化的同時，我們發(fā)現(xiàn)其他老師也有了很多的變化。學(xué)校每一次的公開課有人爭著上了，參加學(xué)校各項評比活動的人員增加了……在2007年樂清市的教育教學(xué)論文評比中，這位老師的一篇論文又獲得了二等獎;另外一位女教師的論文也獲得了三等獎。在教科研方面，教師們的獲獎比例越來越高，獲獎層次也年年有飛躍。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來，我校教師有85篇教學(xué)論文、案例在全國、溫州、樂清等級別發(fā)表、獲獎;三個課題被列為樂清市級課題。這樣的成績對于我們也處農(nóng)村的學(xué)校來說，過去真的是想都不敢想的事。

由此可見，激勵一位老師，可能會使他的教育教學(xué)思想和行為發(fā)生很大的改變，同進(jìn)還會產(chǎn)生激勵他人、改度他人的效應(yīng)。

三、針對自身確定目標(biāo)，讓老師經(jīng)歷成長風(fēng)雨

教師的發(fā)展和成長是不能用同一把尺子去衡量的。因此，在關(guān)注教師成長的過程中，我們要針對不同個性、不同經(jīng)歷的老師提出不同的要求和發(fā)展愿景，并敦促其達(dá)成。

在這方面，我們是結(jié)合教師自身要求和學(xué)校發(fā)展需求來要求教師的。每學(xué)年的年初，我們讓教師填寫《教師個人專業(yè)發(fā)展計劃書》，了解教師自身意愿和要求，規(guī)劃自身發(fā)展愿景;上交后，學(xué)校進(jìn)行審核，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求和個人現(xiàn)狀提出意見進(jìn)行調(diào)整。同進(jìn)，學(xué)校也結(jié)合教師的要求和呼聲，制定學(xué)校教師培訓(xùn)計劃。學(xué)年結(jié)束，根據(jù)達(dá)到的目的進(jìn)行總結(jié)和表彰，并作為評優(yōu)評先的一項重要依據(jù)。

四、把握節(jié)奏張弛有道，讓教師享受職業(yè)快樂

教師的職業(yè)歸宿感不僅僅在于他取得多少成績，拿到多少榮譽(yù)，也在于他的職業(yè)氛圍和生活幸福指數(shù)。

在平時的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我們經(jīng)常聽到一些校長提到過如何克服教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生這一問題。我們可以通過勞逸結(jié)合的外出學(xué)習(xí)考察、工會組織的問題活動形式，使教師們在緊張的工作、學(xué)習(xí)之余，感受到我們教育隊伍集體生活的美好和快樂。

總之，教師專業(yè)化成長管理是教育界一個永恒的、有價值的話題。教師發(fā)展人性化管理也是一個很深奧的課題，還需要我們不斷努力思考、積極探索。