新課改下小學英語教學初探

[摘要] 基礎(chǔ)教育階段，英語課程任務(wù)指出“教師應激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。新課程改革下，教師應如何進行英語教學?如何使學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣?如何激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力?如何培養(yǎng)學生的合作能力?針對這些問題，筆者在平時的教學中主要進行了以下幾點嘗試:注重課堂常規(guī)和英語聽說讀寫習慣的培養(yǎng)、倡導小組學習和生生學習、嘗試多樣性的作業(yè)設(shè)計。通過這些嘗試，以期促進小學生英語交際能力和學習水平的提高。

[關(guān)鍵詞] 小學英語教學 習慣 興趣

在新課改下，如何進行小學英語教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?如何讓學生在英語課堂上參與其中、感受成功?對于這一問題，結(jié)合小學生的年齡特點和語言環(huán)境特點，在平時的教學中，我進行了如下嘗試。

一、課堂常規(guī)習慣的培養(yǎng)

經(jīng)常有老師抱怨課堂紀律不好，學生表現(xiàn)不佳，課堂教學效果不理想。為了維護課堂紀律，有的老師不得不大聲訓斥學生或者讓班主任幫忙教育，有的甚至讓破壞課堂、影響其他同學的學生站著上課……關(guān)于這一點，靜下心來想一想，每個老師都能做到認真?zhèn)湔n，認真上課，但未必能做到隨時認真訓練課堂常規(guī)。重視課堂常規(guī)對一節(jié)課的成功起著非常重要的作用，關(guān)于這點，我有切身的體會。記得去年剛踏上工作崗位的時候，由于缺乏經(jīng)驗以及對小學生心理、學習特點的把握不夠，所以“比較輕敵”，認為小學生還不好教，上課就是講講知識點，需要做的就是讀讀單詞、講講課文罷了，但是真正站上講臺，完全不是這個樣子。每節(jié)課我只是講知識，沒有關(guān)注和培養(yǎng)孩子們聽講的習慣，搞的課堂上亂七八糟。通過不斷的反思，我認識到課堂上不能只顧著講知識，還要關(guān)注學生學習習慣的養(yǎng)成。課堂常規(guī)的訓練，比如，上課前，學生學習用具是否準備妥當，鈴聲響后是否已經(jīng)靜下心來，學生聽講、發(fā)言習慣是否正確、學生的坐姿、書寫是否規(guī)范，等等。通過不斷地反思和在教學中循序漸進的落實，我的課上得不像以前那樣手忙腳亂，教學質(zhì)量得到了很大的提高。

二、英語學習習慣的培養(yǎng)

對于英語學習習慣的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在聽說讀寫習慣的培養(yǎng)。關(guān)于聽的習慣，主要是培養(yǎng)孩子們聽課堂用語的習慣、課上帶著老師的問題聽磁帶的習慣、傾聽別人發(fā)言的習慣、回家聽錄音預習復習的習慣。在課堂上，我要求當同學起來回答問題的時候，其他孩子要認真聽，如果有錯誤，隨時找同學起來糾正，這樣可以使孩子們的注意力緊緊地跟著課堂。對于說的習慣，我鼓勵孩子們張開嘴，多模仿錄音，邊聽錄音邊模仿，模仿錄音里面的語音語調(diào)，我鼓勵孩子們?nèi)ヂ犜暋Ｆ浯危褪谴竽懻f英語的習慣，由于有些孩子英語不是很好，或者由于性格比較害羞的緣故，英語課上很少張口，對于這些同學，簡單的問題，我一般都留給他們，回答上來全班掌聲鼓勵，答不上來找人幫忙，然后再讓他們重復。此外，就是養(yǎng)成孩子們改編對話和復述故事的習慣。由于本人所教的五年級是小學高年級階段，學生們通過課內(nèi)外的學習，已經(jīng)積累了一定的詞匯和句子，講課時，如果只是簡單地講講、讀讀課本知識，很多學生們可能覺得太簡單，太枯燥，沒有什么挑戰(zhàn)，課上就沒什么積極性。所以，在英語課上，尤其是復習課時，我鼓勵孩子們多改編課文對話，復述故事，這樣不僅可以檢測孩子們對知識是否能靈活利用，還增加了一些挑戰(zhàn)性。當然，對于學困生的要求會稍微降低一些。此外，我還培養(yǎng)孩子們讀的習慣，比如，認讀、拼讀、指讀、閱讀的習慣。由于課上時間比較緊，很難拿出很多大量時間讓孩子們?nèi)プx課文、單詞，為解決這一問題，我跟班主任老師們一周要了個早讀，利用這段時間，課代表代讀單詞、課文，或者孩子們一起讀。對于寫的習慣，主要從聽寫、抄寫、仿寫和寫短文這幾個方面來進行培養(yǎng)。我們的聽寫是一周二次，我會提前給孩子們說聽寫的范圍，內(nèi)容基本上是每個單元的單詞和課上老師劃的重點句子。由于一單元的內(nèi)容較多，所以我們都是分批聽寫，聽寫后我會及時批改，統(tǒng)計聽寫的效果，如果全班很多同學聽寫得都不好，會再次全班聽寫，如果大多數(shù)聽寫得不錯，只有極個別同學，一般就會利用課余時間專門給他們幾個聽寫。我在聽寫句子時，不要求孩子們必須按原句聽寫。因為發(fā)現(xiàn)有的同學句子單詞背得很熟，在用的時候仍然不會用，所以聽寫時只要句子結(jié)構(gòu)正確，鼓勵學生更換里面的短語，這樣可以檢測他們是否會用。抄寫是很必要的，但是如果老是進行機械的抄寫單詞句子，可能會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒和敷衍，在這點上，我們的抄寫作業(yè)是與抄寫質(zhì)量和聽寫掛鉤的，抄寫的目的就是讓學生掌握知識、書寫規(guī)范，所以我們的抄寫作業(yè)是單詞一遍，句子一遍，但是前提是要抄寫認真規(guī)范，否則就要重抄，如果聽寫全正確的同學，可以免除抄寫作業(yè)。我們都知道，孩子們不是特別喜歡做作業(yè)，如果可以少些和免寫作業(yè)，對孩子們來說是一件很驕傲很興奮的事，這樣可以激勵他們表現(xiàn)的欲望。這樣的要求，雖然寫得少了，但是他們在寫的時候會更認真。此外，對于每單元的重點對話和短文，除了讓他們課上編新的對話或復述外，我還讓他們改寫。根據(jù)所學話題或者遇到的節(jié)日，我還讓他們寫作文，能寫3句的寫3句，能寫10句的寫10句，根據(jù)自己的情況去寫。比如，圣誕節(jié)的時候，我給他們講了圣誕的相關(guān)知識，放了一部有關(guān)圣誕的電影，然后讓他們寫作文。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高。作為教師，我由衷地感到高興。當然，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，運用到教學實踐中去，不斷充實小學英語課堂!激發(fā)小學生學習英語的興趣，迅速有效地提高學生的英語語言交際能力。

參考文獻:

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