小學作文教學的幾點嘗試

[關鍵詞] 小學作文 興趣 學生活動

小學作文教學是小學語文教學的一個重要方面。不少老師反映作文教學難:一是很多學生不愿上作文課，一聽上作文課就無精打采;二是不少學生作文空洞無物，東拉西扯;三是部分學生作文“無病呻吟”，缺乏真情實感。如何解決這些問題呢?筆者結合自己的作文教學實踐，談幾點做法，以供參考。

一、小學作文教學要與學生年齡階段的興趣相結合

興趣是最好的老師。學生對要寫的文章內容有興趣，就不會無精打采，就能認真地想、積極地說，就會情緒昂揚、精神振奮地提筆寫作。小學生好奇心特別強，在了解到我班學生學習了生命知識《我是從哪里來的》以后，我就組織他們進行討論“我是從哪里來的”。課堂上，學生討論熱烈、發言踴躍，每個人都神采飛揚，我趁勢引導他們把剛才說的寫下來。由于學生興趣高漲，又進行了充分的討論，聽到了不同的見解，所以這堂課學生寫文章覺得非常輕松，都覺得作文不難。任雪同學寫道:“以前我一直想不明白我到底是怎么來到這個世界的，我曾經問過姥姥，姥姥笑瞇瞇地說:‘大概是你媽和你爸從你們村水塘里撈上來的?！敃r我就說:‘不可能!那還不淹死?再說我也沒有看見有人從水塘里撈上過小孩來呀!’現在我終于明白了，生命過程是這樣的神奇與美好，我要好好保護自己的生命!”看，學生對有興趣的內容描寫的是多么地純真，多么地貼近生活，多么地令人佩服!只要小學生對要說、要寫的內容有興趣，就不會無精打采，這從某種意義上講作文已經成功了一半。所以，小學作文教學應以激發學生的興趣為立足點。

二、小學作文教學要和學生課外閱讀相結合

小學生讀書少、知識貧乏是作文內容空洞、東拉西扯的根源之一?！白x書破萬卷，下筆如有神”。小學生課外書讀的多了，知識增長了，視野得到開闊，思維能力得到鍛煉，寫作文就不會空洞無物、東拉西扯。為了加強學生的課外閱讀，豐富學生的課外知識，每學期我都會積極動員學生家長給學生購買書籍。要求學生多讀多背，多讀名家名篇，多讀同齡人的優秀作品，多讀自己寫后老師給修改的文章;多背名言名句，多背蘊含哲理、啟迪智慧的篇段，多背自己通過親身經歷與體會總結出來的精煉警示話語。課后每當看到學生在認真閱讀時我都會停下腳步，抽出時間和學生進行討論，指導學生閱讀。一份耕耘，一份收獲。學生讀的多，背的多，知識逐漸豐富，寫作起來就有話可寫，發表見解就比較到位，寫作能力逐步提高。任曉曉同學在一篇作文中寫道:“這學期我硬逼著自己讀了三本課外科學書籍，沒想到后來在和同學們聊天時同學們都說我知識淵博，問我怎么知道那么多新奇知識，老師也稱贊我作文水平有了顯著提高，可我自己也沒有感覺出來和平日有什么不一樣啊，看來還真得多讀書!”學生通過自己的親身體會知道了多讀書的樂趣，知道了讀書與作文的聯系。通過學生們的作文，我們就不難看出，小學作文教學應以鼓勵學生大量課外閱讀為重要載體。

三、小學作文教學要和學生活動結合起來

學生的活動豐富多彩，如參觀、游覽、集會、義務勞動、各種比賽等。這些活動為學生寫作提供了豐富的材料，是學生寫作內容不可或缺的源泉，更重要的是學生親身參加的活動，有真切的體會，寫出來的文章就有真情實感，不會“無病呻吟”。例如，當學校組織了“家鄉一日游”活動后，我就引導學生討論:要去旅游了，你是什么樣的心情?你做了哪些準備?一路上你看到哪些景物?我們都去了哪些景點，看到什么，聽到什么，想到什么?這次旅游你有什么感受?因為學生親身經歷了這次活動，所以學生對這些問題回答得都很充分，也非常真實，作文充滿了真情實感。任靜靜同學寫道:“要去旅游了，我高興極了，歡喜地不知該怎么做才好。和這個同學說說該帶啥，和那個同學討論討論該在哪個景點照幾張像，竟然把下午放學后要去幼兒園接妹妹的事忘的一干二凈，回家后招惹老媽好一頓不高興，我也只好默不作聲，心想:真是樂極生悲啊!”學生的感情描寫地恰如其分，表達地自然率直，沒有一點無病呻吟的痕跡，這是因為學生有親身活動經歷，有感而發。所以，小學作文教學必須和學生活動結合起來，應將學生活動作為作文教學的有機組成部分加以高度重視。

以上就是我從事作文教學十幾年來一貫的做法，實踐證明，這樣做對改變學生在作文上的畏難狀況，使學生感覺作文易學，進而使學生樂于寫作方面有較好的效果。