芻議高中化學課的創(chuàng)新教學

[摘要] 化學是一門實驗科學，所以在教學過程中實踐性環(huán)節(jié)顯得非常重要。職業(yè)學校的學生文化基礎差，對文化課的學習興趣低，又缺乏良好的學習習慣，對系統(tǒng)學習文化和專業(yè)理論缺乏自信心和積極性，針對這些情況，利用多種教學方法和手段，對學生進行成功教育，讓學生嘗試成功，從而增加自信心，調動學生的積極性，成為高素質的人才。

[關鍵詞] 成功教育 自信心 教學方法

一、相信學生能行

這里的“能行”是指教師相信“學生能行”，教師相信“自己能行”，通過教師開展的系列教育活動最終使學生相信“自己能行”。在學生學習的過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學生獲得成功時，及時地進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識到自己的能力和潛力，相信自己能行，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭受失敗時，不要一味地埋怨、批評，而是要及時地鼓勵，老師一句親切的話語，一個會意的微笑，都能使學生感受到溫暖，進一步激勵學生的信心，爭取獲得成功。

二、培養(yǎng)學生的興趣

柏拉圖說“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此。在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此。在化學教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，無疑是一條重要的途徑。

三、進行分層次教學

每個學生進入職業(yè)學校的初期，實際上是盲目的，對自己將來的要做的工作了解很少，而且學習能力和動手能力都有很大的差異，這就要求教師去在教學中深入到學生群體，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法，接受和運用知識的靈敏度等。所以老師在備課時，要摸準起點，在分析教材知識結構與學生認識發(fā)展過程中的基礎上，將教學內容及其所要達到的教學目標分解為若干個由低到高的、梯度較小而又層次的問題，使絕大多數(shù)學生都能在這些問題的引導下，一步一個臺階上到本節(jié)教學所要達到的基本目標。對于化學課的教學，在講課時力求安排內容合理，講解時結合生產實踐，舉例生動，用通俗的語言把化學與學生未來職業(yè)以及日常生活緊密聯(lián)系在一起，在練習中考查學生的領會能力，激勵他們的學習興趣，努力營造學習氛圍，寓教于樂，使學生的學習過程變得輕松有趣，對于不同層次的學生，有難度不同的練習和課后作業(yè)，讓他們充分發(fā)揮他們的長處，這樣既有互相學習的機會，又讓不同層次的學生都有了成就感。

四、實踐先行

為了給學生創(chuàng)造進步與提高的機會，有些實踐教學可以適當“先”于理論教學。它的意義在于通過先行的實習，使學生愛活動的優(yōu)勢得到發(fā)揮，首先從技能訓練中得到提高，找到自信。在實踐教學中，為了培養(yǎng)學生的動手能力和理論水平，在講解過程中，教師要緊扣理論內容，把實驗現(xiàn)象和理論內容連在一起，讓學生充分感覺到這門實驗科學的魅力。

五、采用啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習，積極思考，從而促進學生全面發(fā)展的一種教學思想。化學作為一門自然科學，在邏輯上是非常嚴謹?shù)摹Ｎ覀冋J為啟發(fā)式教學的準則包括以下內容:一是“三為主”，即以學生為主體，以教師為主導，以教材為教與學的主要依據(jù);二是“兩結合”，即面向全體與因材施教相結合;課內為主與課外為輔相結合;三是“一核心”，即以培養(yǎng)和發(fā)展智能，全面提高學生綜合素質為核心。“三為主”、“兩結合”、“一核心”，正確理順了學生、教師、教材三要素的關系，擺正了個別與全體、課內與課外、知識與智力發(fā)展的關系，具有現(xiàn)實性和長效針對性。對于職業(yè)學校的學生來說，在化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解往往是零散的或停留在機械記憶的水平上，這樣下去學生的學習能力得不到提高。例如在講解理論內容時，可先介紹基本概念，一步一步的進行啟發(fā)，讓學生做出結論;在習題講解過程中，首先讓學生提出自己的思路，按照他們的思路，逐漸找到方法，如果還找不到，我再結合基本概念講解正確的方法。

六、適用性教學

職業(yè)類學校需要培養(yǎng)的是實踐性應用人才，學生畢業(yè)后是為了滿足一線生產的需要，作為以化學知識為基礎的專業(yè)，本著夠用的原則來安排教學，加強實踐性的培養(yǎng)，采用用多少學多少的教學模式會取得很好的教學效果。這樣學生的知識將來工作就能直接用上，學生的學習積極性也會相應提高。

七、多媒體在化學教學中的應用

隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點。但多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節(jié)時，可設計NaCl、CsCl、C02等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術有助于突破教材中的重難點。

綜上所述，由于職業(yè)學校與一般的中學培養(yǎng)目標不同，在化學教學中要重視實踐性的特點和方法，應用多種教學方法和手段，充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在學校學到更多的實踐性知識，為今后的工作打下堅實的基礎。