如何提高學生的語文素養

[摘要] 語文素有“百科之母”的美譽，語文學習受到了許多家長和學生的重視，那么如何學好語文，我認為在小學階段就應該培養起良好的語文學習興趣以及語文素養。那么鍛煉寫作能力是關鍵，這樣不僅可以激發學生的想象能力，還可以培養學生的邏輯思維能力，對語文學習能力的提高具有重要的意義。

[關鍵詞] 語文 寫作 小學生

發展心理學的研究成果表明:小學生的想象能力發展較早。他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發出來。因此，指導學生寫童話故事，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高低年級學生的寫話能力大有幫助。

一、編寫童話故事。

第一步安排課外閱讀活動。滲透到每一天的家庭作業中，并作好記錄，包括閱讀書名、所用時間、每天閱讀的頁碼數;每閱讀完一本課外書到老師處作好登記以備評選課外閱讀小能手之用。第二步據統計，學生最喜歡閱讀童話故事，結合教材，學生讀了很多關于狐貍的故事，有《狐貍和媽媽》、《狐假虎威》等。除此之外，還知道哪些有關狐貍的故事呢?請學生想一想，在心里說一說，再寫下來或者展開想象自己編一個童話故事。

我在批改學生的童話故事時，發現他們的閱讀積累還真是豐富，在他們筆下有吃不到葡萄說葡萄酸的“傻瓜狐貍”，有欺負弱小、欺騙善良的“狡猾狐貍”，更有把兇惡的老虎騙下水淹死的“智慧狐貍”……確實，學生的想象離不開豐富的閱讀積累。

二、學做小詩人

在《真想變成大大的荷葉》一詩后有一個拓展練習:夏天來了，你想變成什么呢?為此，我設計了《夏天，我想變……》的拓展習作課，在園區習作課題的課堂教學觀摩活動中作了嘗試。

第一個環節是“詞語游戲”。請學生讀詞語、詞組，一邊讀，一邊在腦子里放電影，想象看到的畫面，為創作小詩作準備。

第二個環節是“美文欣賞”。有感情地背一背原作《真想變成大大的荷葉》，在積累語言的同時引出最后一個小節。

第三個環節是“想一想”。小詩結束了，該加句號了吧。可是，小詩結尾卻用了一個省略號，請學生在發表看法的基礎上想象說話:(誰)來了，在(什么地方干什么)。

媒體的運用激活了學生的生活積累，豐富了學生的想象，小詩的固定句式又為學生創作小詩降低了難度，因此學生愛寫、樂寫、善寫，一首首清新、活潑潑的小詩躍然紙上:“我想變紅紅的櫻桃，在樹枝上蕩秋千，我想變甜甜的大西瓜，給饞嘴的小朋友解解渴。我想變高高的大樹，讓孤獨的小鳥有一個完美的家……”

三、結合“識字”，遷移運用

在教材中安排了兩個主題識字，一個是動物的，另一個是有關鳥類的。無論在動物園里，還是在電視片里，動物和鳥類都是小學生喜聞樂見的，對此非常熟悉。

媒體的運用激活了學生的生活積累，豐富了學生的想象，小詩的固定句式又為學生創作小詩降低了難度，因此學生愛寫、樂寫、善寫，一首首清新、活潑潑的小詩躍然紙上:“我想變紅紅的櫻桃，在樹枝上蕩秋千，我想變甜甜的大西瓜，給饞嘴的小朋友解解渴。我想變高高的大樹，讓孤獨的小鳥有一個完美的家……”。

四、借助活動，記錄精彩

“為學生的一生發展和幸福奠定基礎”——這是學校教學樓上的標語。為了培養全面發展的高素質人才，學校精心組織每一次活動，如每學期一次的科技節、藝術節、綜合實踐活動以及少先隊大隊部的“跳蚤書市”、“愛心義賣”等活動，讓學生在活動中親手操作、親自經歷、親身體驗，從而獲得能力和情感的發展。結合學科教學，我總是讓學生以活動為載體，記錄下精彩的瞬間。我再三和學生強調，不要面面俱到，只要把自己感受最深的一個片段寫下來，現摘錄幾個片段和大家分享:“我印象最深的是遙控賽車，不但要掌握好遙控器，而且跑道的控制也很難。”

五、走進自然，陶冶情操

園區是我們美麗的家園，她的發展之快真是驚人，身為園區的少年兒童真是幸福。一幢幢高樓拔地而起，一座座公園倚家而建，充滿童趣、童樂的方洲公園，充滿夏日風情的荷韻公園，充滿詩情畫意的白鷺園以及充滿生機活力的白塘生態植物園……一草一木、一景一物，無一不深深地吸引著我們的孩子，無一不美美地陶冶著孩子們的情操。我經常建議家長周末帶上孩子去郊游:或去湖濱大道放風箏，或去公園玩沙、坐滑滑梯、蹺蹺板，盡情享受孩童的樂趣。孩子們總會通過周末練筆把這份歡樂傳遞給我和其他同學。

六、關注天氣，學會觀察

今年剛開學不久，冬爺爺給新上里的孩子們送來了一份遲到的禮物——下雪啦!孩子們把遏止不住的驚喜揉進了雪球中，寫進了練筆本和我一起分享。尤文靜在文中寫道，“今天早晨，我起床后，拉開窗簾一看，哇!我禁不住叫了起來:‘下雪啦!下雪啦!’我的心里高興極了，期盼已久的愿望終于實現了。”“這時，我迫不及待地跑下樓去，一個箭步沖向草地，在草地上歡呼著、跳躍著。馬路上的松樹在雪的映襯下，顯得更加英姿、挺拔。草地上兩邊圓圓的冬青樹，變成了一個個白白嫩嫩的‘大蘑菇’。有的小樹被雪壓彎了腰，各種樹葉上都好像結了一朵朵棉花，就連光禿禿的樹枝也增添了幾分姿色。”“小朋友們有的滾雪球，有的打雪仗，還有的就在雪地上玩耍，個個玩得都很開心。我也不例外，和伙伴們一起堆雪人，費了好大的勁，終于堆好了一個小雪人，媽媽說我們做得不像，但我心里還是很高興。”多么細致的觀察，多么真實的表達!

七、學科融合，推薦好書

在第四冊《品德與生活》的教材中，第十二課是《我最愛讀的書》。我就結合本班的課外讀書活動，讓學生精心閱讀一本好書，再請他們把這本好書推薦給大家，可以介紹故事內容，更重要的是要求學生把推薦的理由說清楚。學生作了充分的準備，還寫好了推薦稿。課堂上，我讓學生分小組交流，選出優秀推薦者進行大組交流，評出八位最佳推薦小能手。一位同學推薦的是《安徒生童話》，她在文中寫道:“我非常喜歡這本書，因為書中有一位母親的故事，講述著她為了自己的孩子，犧牲了她那明亮的眼睛，烏黑的頭發，多么令人感動的母愛!”

八、關注學生，心靈成長

半學年的教學實踐證明:教師必須有計劃地引導學生觀察生活中景、物、事、人，在練觀察的同時，練思考，練想象。學生才能用心體驗生活，馳騁在想象的天地里，日積月累，豐富他們的寫話素材。只有教師正確處理好讀與寫的關系，充分挖掘教材的寫作因素，把寫的訓練有機融合于閱讀之中，做到讀寫結合，相得益彰，這樣才能不斷地提高低年級學生的寫作能力，促進學生綜合素養的全面發展。