綠色:作文教學之品質追求

摘要做“綠色作文”，就是要摒棄不真實、造作的東西，用心靈去感悟人生，寫出真情實感、直面人生、反映生活的文章。抒寫人性、感悟生活、真情實感，是綠色作文的真諦。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 “綠色作文”的含義

“綠色作文”是清華附中特級教師趙謙翔嘗試探索的一條作文新途徑，是他十幾年教改實踐的結晶。“綠色作文”是相對“灰色作文”而言，是一種自然的、情不自禁的感悟和習作，是一種長期的厚積薄發的結果，是一種樸素而深厚的情感的流淌。寫“綠色作文”，就是要真情實感，摒棄抄襲與套作，學會用眼睛觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，將自己真切的思想和情感傾注于字里行間。綠色作文要顯示生命的原色，要是真實的、深厚的，不說那些無根無據、虛無飄渺的話;從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那種油滑、輕薄、虛偽的態度。真”、“實”、“趣”是綠色作文的價值追求。

2 反思當前作文教學狀況及呼喚“綠色作文”回歸之緊迫

當前，“灰色作文”橫行霸道，教師樂之不疲，學生仿之不倦，何也?“高考棒”作祟也。

何謂“灰色作文”?趙謙翔老師謂之“一湊，二抄，三套”的作文訣竅和千人一面、千篇一律的寫作套路。每逢作文，學生便費盡心機地把記憶倉庫翻個底朝上，改頭換面古今中外名言警句，拼湊成一篇篇自以為美不勝收的“雜文”。臨考前再背上幾篇生動感人的文章，考試時竟也能歪打正著。作起文來，只動筆墨，不動腦筋。所謂“豹頭、豬肚、鳳尾”的應考作文套路也使得學生從不敢直抒胸臆，生怕妙手偶得的“狂言”或不甘平庸的“妙語”令判卷老師不以為然。于是千人一面的作文緊緊箍住了學生的思想，扼殺了他們的率真與靈性。

“灰色作文”根源何在?趙謙翔老師認為禍首在于唯考是圖。當前作文教學陷入這“一切為了考試”的灰色泥潭由來已久。為了拿高分，就只顧教給學生文字編織術，而把陶冶學生靈性的要義拋于作文之外;為了拿高分，就只顧引導學生作文求平穩，求平庸，而把培養學生的創造性拋之腦后;為了拿高分，就只顧誤導學生做文字游戲，投機取巧，而把“作文”與“做人”統一的原則割裂開來，甚至對立起來。 “灰色”污染下的學生，作文時畏之、苦之、厭之、棄之，又不得已而為之。更為可怕的是，當作文在很大程度上只是視作謀取功利的敲門磚時，虛榮與造作也如毒汁般侵害了學生稚嫩的心靈，影響到學生的身心與做人，進而使作文與做人兩敗俱傷。于是痛心疾首之下，趙老師大聲高呼:救救孩子，讓本該屬于孩子的天然、率真回歸，使“作文”與“做人”相得益彰，做“綠色作文”。

3 推行“綠色作文”的做法

3.1 抒寫人性——“綠色作文”之根本

綠色作文是學生自由抒寫人性的平臺。《語文課程標準》明確提出:作文教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”綠色作文要指導學生大膽而淋漓盡致地抒寫個性，鼓勵學生說真話，“言別人所未言，道別人所未道”，說自己想說的話，寫自己想寫的內容。

抒寫個性、倡導自然創造的綠色作文旨寓讓學生寫出心里所想的話，表達所感的情。1984年諾貝爾文學獎獲得者捷克詩人塞弗爾特曾在回答記者采訪時，說過一句意味深長的話:“我為能感到自由而寫作。一切言語活動都是為達到自由，為感到自由的歡樂而作的努力，寫作是因為感到自由，感到快樂。”要讓學生“為感到自由和歡樂”而寫作，就應該讓學生無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫自己的真實經歷，表達自己的真實感受。要從內容上、形式上、數量上給學生以充分的自由，激發學生的寫作興趣，讓學生覺得寫作文如平時說話一樣的輕松，愿意隨時把自己的心情寫下來。

順應學生天性，挖掘想象潛能，引導抒發個性化的審美情感。作文應當是學生美好純真的情感流露平臺，而這種純真情感的流露無疑會充滿自由的個性。我們都知道古人所說“文以載道”的道理，這實際要求我們作為師者，在作文寫作指導過程中，應當引導學生大膽寫個性化的真情實感， 要擺脫應試教育的重重束縛，順應學生的天性，鼓勵、引領他們走向寬廣無邊的大語文課堂中，去觀察、感受大自然美，大社會的真，厚積薄發，真真正正的寫出自己實實在在的個性作文。

3.2 走進生活——“綠色作文”之源泉

俗話說，“巧婦難為無米之炊” ，學生寫綠色作文必須擁有豐富的寫作材料，而寫綠色作文的材料從何而來?既非來自“名師”的頭腦，也非來自“題海”的磨練。它的真正源頭，來自多姿多彩的大千世界。“生活是寫作的唯一源泉”。綠色作文教學應以生活為主線，鼓勵學生自主地表達自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。

學生走進生活，體驗生活，必定學會發現生活中的真善美，生活中的真善美滋潤他們的美好純潔的心靈，在他們的心靈深處留下一幅幅美好映像，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，寫作的思潮就會像滾滾東流長江水一樣奔瀉而來。那么，學生整天呆在狹窄的校園里，老師怎樣引導他們去體驗、感受生活呢?

我們的做法是開設收視課。何謂收視課?顧名思義，就是以收看電視節目為媒介，在課堂上有目的教(下轉第146頁)(上接第141頁)學的一種語文課活動。收視課有利于建立一個“課堂—校園—家庭—社會—課堂”的大范圍的學習環境，革除“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應試弊端，形成“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心”的良好學習風氣。通過電視節目這個窗口，讓學生從閉塞的學習環境走向文明、開放、五彩繽紛的世界，他們通過收看電視，了解到自己不僅是本地人，也不僅是中國人，更是世界人，增強民族自豪感。而電視節目時代性強，內容豐富多彩，給人感到鮮活有生氣。民俗風情、科技成果、市場評估、消費者權益、希望工程、中東局勢、臺灣風云、反腐倡廉都與生活緊密聯系，具有強勁的教育意義，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，逐步形成健全人格。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來“?收視課讓學生走進生活，從而為“綠色作文”引來常流常新的活水，使學生再也不為“無米之炊”犯愁了。

3.3 感情悟理——“綠色作文”之靈魂

材料是作文之“肉”，固不可缺，但悟理乃是文章之“魂”，尤為重要。寫作沒有對素材進行藝術加工，沒有抒情悟理，沒有提煉出新穎獨到的主題，文章自然就不會“綠意盎然”，不會打動人心。何謂“悟理”?就是學生要直面自然、社會、人生，反復思考，深入挖掘，感悟生活，從而發現人生的真諦，作文就能夠寫出深刻，個性昭然而彰。

然而，欲使當今的學生養成“悟理”之性，真的難于上青天。心浮氣躁，急功近利，得過且過，“跟著感覺走”，這些流行毒病實在是歷練“悟理”的大敵。然而，作為教者，“大敵”面前，是縮頭烏龜，放任自流，還是鐵肩擔道義，力挽狂瀾?筆者認為，肩擔“教書育人”的語文教師，義不容辭的有責任引導學生走上正軌的寫作道路。而“綠色作文”，綠就綠在它是“以人為本”，張揚個性，學會用眼睛觀察世界，用心靈感悟人生，讓自己真切的思想和情感傾注于字里行間。

因此，我們在指導學生習作時，結合學生實際，在說真話的基礎上，重點啟發學生厲煉自己的“悟性”。首先要求學生，寫出自己獨特的感受，不要人云亦去。其次，指導學生剖析事件，要悟得深。通過這樣的訓練，旨在訓練學生做一個思想者、獨創者，寫出說真話，抒真情，有深度思考;有獨特見解的文章。

3.4真情實感——“綠色作文”之綱領

寫“綠色作文”就是要真情實感，摒棄抄襲和套作，學會用眼睛觀察世界，用心靈感悟人生，讓自己真切的思想和情感傾注于字里行間。《語文課程標準》也特別關注“感情真實，內容具體”等習作要求的達成質量。可見，“誠”和“真”是學生習作的起碼要求和靈魂所在。引導學生寫作，首先就要求“真” 。反思傳統的作文，長期以來，由于受應試教育的影響，學校作文教學中“人文分離”的問題十分突出，作文已經異化為應試工具，于是，作文中說假話，虛張聲勢;說大話，不著邊際;說空話，向壁虛造;說套話，人云亦云，虛榮與造作也如毒汁般侵害了學生稚嫩的心靈，影響到學生的身心與做人，進而使作文與做人兩敗俱傷。今天，我們應讓本該屬于學生的天然、率真回歸，使“作文”與“做人”相得益彰，做“綠色作文”。

參考文獻

[1]周艷梅.呼喚綠色作文教學.

[2]時曉玲.綠色作文——心靈棲息地.

[3]雷玲.中學語文名師教學藝術.華東師范大學出版社.