學習并快樂著

摘要新課標強調(diào)“以人為本”，指出要珍視每一位學生獨特的情感體驗。兒童，是課堂的主體。小學語文課堂應(yīng)走向生命關(guān)懷，培育童心童趣，搭建成功平臺，提升創(chuàng)新能力。有效的課堂教學，教師盡量鼓勵個人發(fā)展，引導兒童主動進行探討，自己去推論，從而不斷發(fā)現(xiàn)，獲得精神上的愉悅 ，學習并快樂著!

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

英國教育家斯賓塞曾說過:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”可一直以來，閱讀教學著眼于教材，著眼于學生的學法研究，著眼于教師的教法。課堂上多采用抽筋剝骨式的繁瑣分析法，語文教學成了弱視人文精神的文字游戲。教學逐漸演變成一種機械的技術(shù)訓練和冷漠的知識灌輸，課堂失去了靈性和生趣，每節(jié)課的教學就是按部就班地讓兒童按教材要求完成既定的學習任務(wù)，卻忽略了孩子本身的因素，從而造成語文教學的高耗低效。教材、教法、學法固然重要，可都是學生學習的外因，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用，兒童才是生命課堂的主體。故而激發(fā)學生學習的內(nèi)在因素尤為重要，而這一點往往被忽略掉了。教師教得累，學生學得苦，學生成了被教學奴役的客體，“以人為本”變成以文為本。孩子們又怎么會喜歡語文課?有效的語文教學又何從談起?新課標強調(diào)“以人為本”，指出要珍視每一位學生獨特的情感體驗。課堂上，學生的“獨特感受”受到了前所未有的“珍視”。這樣的教學方式解放了學生，也活躍了課堂，同時也解放了老師。閱讀教學面向兒童，教師應(yīng)構(gòu)建生命課堂，這已成為一種樸素而真切的走向。近年來，在語文教學實踐中，我積極探索有效教學的途徑，課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生真正作為教學的主體去研究、探索，取得了較好的教學效益。

1 需要，學習的本能

人餓了要吃飯，渴了要喝水，這是人的一種生理需要，是完全出于一種本能。如果我們的教學對象——學生，對學習也表現(xiàn)出一種需要，一種渴求，那么，他們就會積極主動地去尋找去探索能滿足這種需要的東西，就會積極主動地如饑似渴地學習，在這種情況下，教學就會事半功倍。為了達到這種教學境界，需要我們教師把學生作為教學的主體去研究、探索。心理學告訴我們，“需要”是人在社會實踐中形成發(fā)展起來的，是人對某種事物認識的先導，也是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，更是人類認識社會的原始動力。由此可知，學習活動是學生產(chǎn)生學習需要的基地。

《新大綱》提出，在閱讀教學中，教師要善于指導學生自己讀懂課文。“良好的開端是成功的一半“，所以，在學習一篇新的課文時，我首先根據(jù)教學目標，巧設(shè)導語，精心設(shè)計“開場白”，充分激活學生的相關(guān)經(jīng)驗積累，并通過設(shè)置認知沖突來開啟學生的認知驅(qū)動，激起期待，誘發(fā)學習的需要，從而讓學生的獨特體驗走向自我建構(gòu)。“開場白”因文而異，或講一段小故事，或聽一段音樂，或打個謎語，或出示一段音像、文字資料等等，也可以是優(yōu)美的有提示性的導語。如教學《游園不值》和《絕句》，設(shè)計優(yōu)美的導語:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同詩人眼里也是不相同的，我們今天學習兩首從不同的角度來寫春的詩，請大家在朗讀中欣賞，感悟作者寫春的角度。這樣的導語一下子吸引了孩子們的注意力，有效地調(diào)動學生探求新知的強烈欲望，激發(fā)學生閱讀的需要，使他們的大腦處于積極思維狀態(tài)。學生朗讀、思考、品味，用心感悟，真正做到“潛心會本文”，效果頗佳。

2 興趣，最好的老師

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的學習活動。古人云:“教人不見意趣，必有樂學”。興趣是最好的老師，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是一種無形的動力，著名物理學家楊振寧說:“成功的真正秘訣是興趣。”學生有了興趣，便能真正地投入到學習中去。所以激發(fā)學生的學習興趣是有效教學的最佳方法。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展的。學生需要學習知識，他的知識越多，興趣也就越廣泛，越濃厚。 教育家布魯納講過:“學習的最好動力是對學習材料的興趣。” 就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維， 積極改進學習方法，提高學習效率。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，語文閱讀學習又是學生在教師指導下自主學習、體驗生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個性心理的過程。閱讀教學的目標就是培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新意識和健康人格。相對于其他學科，語文教學在調(diào)動學生興趣方面有得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文課本中包含了文學、歷史、音樂、自然、科技等豐富的知識，更有英雄志士的人格魅力和真摯深切的情感。課堂上，我讓學生在閱讀中質(zhì)疑議論、對文章語言進行咀嚼品味、多元思考、創(chuàng)設(shè)情境、入景動情，體驗快樂。我努力挖掘閱讀教學的創(chuàng)新點， 讓學生產(chǎn)生新奇感，如給課文配插圖、表演課本劇、當導游、制作人物卡片等;尊重學生，使學生獲得成就感;學用結(jié)合，讓學生體會知識的價值感，不斷培養(yǎng)學生閱讀的興趣 ，真正讓閱讀成為孩子們的習慣，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們智力得到發(fā)展，知識得以豐富，眼界得到開闊，對生活充滿熱情，學習上持之以恒，目標明確，取得成功，有效提高了閱讀教學的質(zhì)量。

3 探索，進步的階梯

有位偉人說過:“人的一生應(yīng)當具備三個頭腦。一個是天生的大腦，一個是從書本中得到的頭腦，還有一個，就是在實踐中不斷進取、不斷探索中得到的頭腦。”《語文新課程標準》要求教師“尊重學生的獨特體驗”，要培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造性，這就存在著探索的問題。探究式教學是美國芝加哥大學的施瓦布教授倡導提出的。探究式學習能使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在探究中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。探究式教學正是面向持續(xù)發(fā)展教育的最有效、最具特色的方法。

有探索就有成功。孩子們在學習上總會遇到這樣或那樣的困難，是迎難而上，主動探索求知，還是逃避等待，坐享其成?前者是主動學習，后者則是被動接受。這是兩種截然不同的學習態(tài)度，其效果也必然不一樣。所以教師應(yīng)該鼓勵學生迎難而上 ，樹立其信心，引導他們不斷探索，獲得成功。對于課文的精彩之處，我們應(yīng)該引導學生認真品味。有些亮點，粗看平淡無奇，細讀則如飲甘醇。如學習《高爾基和他的兒子》一課時，學生對文中“給永遠比拿愉快”一句中“給”的理解，不能只停留在字面意思上。我是這樣引導學生進行探索式的對話:“給”在課文中是指什么?除此之外還可以指什么?你可以聯(lián)系學過的課文、聯(lián)系生活中的事例來談一談自己的感悟。“學起于思，思源于疑”。這樣的對話，如“一石激起千層浪”，催生出強烈的探究欲望， 學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸l(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學習興趣。學生的思維活躍起來，他們探索的勁頭上來了，話匣子打開了，談了很多自己的“獨特感受”，越談越激動，并從中受到奉獻精神的感染與熏陶。“世間自有公道，付出總有回報”。教師要鼓勵孩子自己努力，在閱讀中思考，在思考中探索，在探索中提高，“跳一跳”去摘果子，像“科學家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并發(fā)展自己的個性。探索中，孩子們將激發(fā)新的學習欲望 ，勤于探索，孩子們會不斷地獲得成功!

4 成功，快樂的源泉

成功，是讓人欣喜、激動的。成功，可以成為孩子們學習的動力，也可以成為快樂的源頭。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。成功，不僅將喜悅放大了許多，還使這心情變得更加甜潤歡欣……要想讓孩子樂思好學，讓他們品嘗成功的喜悅是必不可少的。成功是一種自我意識的獨特感受，它閃爍著個性光芒。“失敗是成功之母，成功更是成功之母。”研究表明，如果學生得到充分激勵，其能力可發(fā)揮至80%-90%。可見教師的激勵對學生主體的發(fā)揮多么重要。

從某種意義上說，孩子們都是成功者，他們無時無刻不在成功著，他們的每一次認真書寫的作業(yè)， 每一次很投入的朗讀， 每一次的主動提問都是成功。“成功不是終點，而是新起點，成功的樂趣在于不懈地追求中!”品嘗成功，如食瓊漿，樂后思甜，更令孩子們精神振奮，去攀登學習的新高峰，獲得更大的成功。對于學生來說，老師不要把成功的刻度劃得太高太高，也不要把成功看得過于神圣。教學實踐中，我把學生的每一點每一滴的進步，都看作是他們的一次成功，由衷地喝彩，讓他們認認真真地品味一番，讓幸福和快樂常伴于他們身邊，使他們的學習生活變得格外精彩和生動，這樣他們學習的勁頭更足。

讓孩子品嘗成功的喜悅，通過成功提高自信心，發(fā)展積極性，最終形成自己爭取成功的內(nèi)部動力機制，揚起成功的風帆，到達成功的彼岸。

兒童是生命課堂的主體。讓我們關(guān)注兒童的發(fā)展，構(gòu)建學習的需要，激發(fā)學習的興趣，讓他們樂學善思，主動探索，成功并快樂著，閱讀教學必將事半功倍，低耗高效，深受孩子們的喜愛。 我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，走下講臺到學生中去，重新調(diào)整自己與學生的關(guān)系 。只有這樣才能使語文學習成為最有生氣，最有魅力，最讓學生終身發(fā)展而收益的活動。