淺談高職高專商務英語課堂教學現狀與改革

摘要隨著經濟全球化程度的進一步加深，中國與外界的經濟聯系日益頻繁，商務英語逐漸成為我國對外經濟合作和商務交流的重要工具，而各大高職高專院校經濟管理類專業也都開設了商務英語課程。本文在高職高專商務英語課堂教學現狀的基礎上，從三個方面入手進行分析，結合教學模式、教學方法、教學手段、授課地點等方面提出相應的改革措施，以改善和提高商務英語課堂教學效果。

關鍵詞高職高專 商務英語 課堂教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著我國加入世界貿易組織和經濟發展的全球化，國際商務領域的合作越來越頻繁，商務英語逐漸成為國際貿易與國際經濟合作中必不可缺的一項重要技能。20世紀90年代以來，商務英語在各個高校受到重視，成為國際經濟與貿易、國際商務等經濟管理類專業學生的必修課。同時，進入21世紀，各大高職高專院校逐漸發展起來，商務英語也成為這些院校經濟管理類專業所開設的一門課程。

1 高職高專商務英語課堂教學的現狀及原因分析

雖然高職高專商務英語教學經過近幾年的改革與發展，在教學理念、教學模式、教學方法、教學手段等方面都獲得了進一步的發展與改善，但是這些理念、模式、方法等仍然還局限在理論階段，在教學實踐中并沒有得到充分的應用，所以導致教學效果不理想。結合高職高專商務英語課堂教學的具體情況，對其原因進行分析，主要來自三個方面:

1.1 學生方面

(1)高職高專學生的英語基礎不夠扎實。高職高專院校的學生，大部分英語基礎都較薄弱，雖有部分學生愿意去學，但是沒有掌握學習方法，導致學習效果不好。據有關統計資料顯示，高職高專院校中，有70%的學生在英語學習上存在讀、寫困難，其中一半連音標都讀不全。學生在這樣的基礎上學習商務英語取得的效果固然不會很理想。

(2)沒有良好的學習習慣。高職高專院校的學生在高考中都是以較低的分數進入學校，在高中時期就沒有養成良好的學習習慣，同時，他們已經習慣高中“填鴨式”的教學方式，進入大學后，學習的主動性不強，課前不預習、課堂不記筆記、課后不復習的現象很明顯。

(3)對學習英語沒有信心。很多高職高專的學生存在自卑感，在英語學習上對自己認識不清楚，不能正確地自我定位，對于英語讀、寫，尤其是聽、說沒有信心。

1.2 教師方面

(1)教學方式不適合高職高專學生。一方面，很多教師在課堂上全部用英語進行教學，完全沒有考慮到學生的水平，導致學生聽不懂教學內容，失去對學習的興趣。這說明很多教師對高職高專學生的實際情況不了解，沒有因材施教。另一方面，雖然一部分教師已經樹立以學生為中心的教學理念，但是在實施過程中并沒有將該理念落實到位，其實沿用的仍然是以教師為中心的教學方式。

(2)教學內容缺乏針對性。商務英語教學內容并未很好地針對高職高專學生的專業發展、畢業工作方向而進行設計，主要表現在:一是商務英語教學內容缺乏重點，面對內容極其廣泛的商務英語領域，教師在教學時不分重點，只是教授一些基本的商務英語單詞、短語等知識，不能深入地對某個商務問題展開進行講解;二是商務英語教學內容缺乏行業針對性，很多高職高專院校的經濟管理類專業都采用同一商務英語教材，內容千篇一律，不管是國際經濟與貿易還是工商企業管理等專業，在教學內容上都較廣泛，商務領域的各個方面都有所涉及，缺乏專業或行業針對性。

(3)大部分教師缺乏商務實戰經驗。很多高職高專院校的教師沒有企業工作經驗，商務英語的實踐應用不足，當遇到實踐性很強的商務英語問題時難以深入淺出地向學生進行講解。所以教師應加強對商務英語的實際應用，提升自身的“雙師”素質。

1.3 教學條件方面

(1)多媒體語言室、校內外實訓基地數量不足，實訓環節薄弱。目前，各大高職高專院校商務英語教學的實踐環節還很薄弱，實踐教學體系比較混亂，商務英語多媒體語言室、校內外實訓基地等實訓場所沒有達到足夠數量或者沒有得到充分有效利用。往往商務英語的教學場所僅僅局限在教室，在授課地點改革上沒有實現較大突破。

(2)教材滯后于國際經濟的發展形勢。一方面，國內商務英語教材種類繁多，良莠不齊，且語言老化，內容嚴重滯后于國際經濟的發展形勢，真正可供選擇的適合中國高職高專商務英語教學的高質量教材不多;另一方面，由于從國外引進的原版商務英語教材的成本過高，使得各院校不得不放棄從國外購買的選擇，導致商務英語教學無法緊跟時代的變化和符合經濟發展的需要。

2 高職高專商務英語課堂教學的改革措施

商務英語作為專門用途英語ESP(English for Specific Purposes)，即商務英語是特定商務環境中運用的語言，具有專業化、口語化和較強的針對性、實用性的特點，這些特殊性決定了教學重點在于語言輸出和語言交際能力的培養。由于商務英語是以語言為媒介，為商務活動服務，學習商務英語的目的不在于學專業術語、專業知識，而應該是學會如何更好地用英語進行各種商務活動。因此，商務英語必須是一門綜合實踐課，而高職高專商務英語課堂教學改革也應該重點突出商務英語課堂的實踐性。

2.1 教學模式――以學生為中心，加強互動

商務英語課堂應提倡以學生為中心，鼓勵學生主動參與。教師應該擯棄傳統觀念，改變填鴨式的教學，重新定位自己，在課堂中引導學生參與教學活動，將學到的商務英語知識在課堂活動中加以運用鞏固，做到學用結合。教師可以倡導小組合作學習，促進學生之間的合作交流，挖掘學生的潛力，培養他們的表達陳述能力。另外要建立平等融洽的師生關系，有利于學生在輕松活躍的氣氛中充分表現自我。

2.2 教學方法――創設商務交際情景，案例教學法和模擬教學法相結合

要充分考慮到商務英語針對性、應用性的特點，重點培養學生的語言運用能力與交際能力。教師應該精心設計和組織課堂活動，結合商務英語教材和實際的商務案例，創設商務交際情景，安排學生在商務情景中扮演不同的角色，設身處地靈活運用所學的商務英語知識，在活動中獲得語言運用能力，同時，激發學生獨立思考、大膽實踐，提高用英語解決實際問題的能力。

2.3 教學手段――借助網絡和多媒體教學設備，豐富課堂教學

利用現代化科技手段輔助教學，例如錄音、廣播、幻燈、投影、DVD等形式豐富課堂教學內容，實現高效的商務英語知識輸入，從而確保學生的語言輸出質量。利用互聯網擴展教學平臺，獲取豐富的教學資源和商務信息，開闊學生視野，教師可與學校信息部門合作開辟網絡學習專區，教師上傳商務英語學習資料，學生可以參與在線討論等，突破時空限制，將師生交流延伸到課堂之外。在這種教學環境中，學生可以利用網絡和多媒體課件豐富自己的學習資源，不受時間、地點的限制，自己控制學習進度，實現學習過程的自主化與個性化。同時，可以使學生不再依賴教師和教材，激發了學習興趣和激情。

2.4 授課地點――不局限于傳統教室，開發校內外實訓基地

第一，可以在校內建立商務英語實訓基地。實訓基地的布局可以完全設計為一個公司，可將其劃分為幾個區域，如會議室、辦公區域、經理辦公室等。商務英語實訓基地有助于學生親手操練所學的理論知識，親自體會商務流程，親自處理各種商務實戰中可能出現的問題。第二，可以充分利用校外實訓基地。校外實訓基地是校內商務英語教學的延伸，是商務英語實踐教學體系中重要的組成部分。這種校外實訓活動能使學生沉浸在真實的商務環境中，真實地處理商務活動的每一個環節。

3 其它措施

為了保證高職高專商務英語課堂教學的順利進行，使得教學效果充分得以體現，除了在教學模式、教學方法、教學手段、授課地點四個方面進行改革以外，師資建設與教材建設對商務英語教學改革也起著至關重要的作用，是商務英語課堂教學創新的重要保證。

3.1 大力培養復合型、雙師型教師

在商務英語教學領域，要培養既具有扎實的英語功底，又精通經貿知識的復合型教師。同時，在逐步提高教師課堂講授能力的基礎上，又要增加其商務實戰經驗，推動教師向雙師型轉變。首先，有計劃地安排商務英語教師到企業一線進行頂崗實踐，以豐富其商務實踐經驗;其次，鼓勵商務英語教師參加國內各種商務英語師資培訓班以及各種商務英語學術活動;此外，積極引進或聘請具有豐富商務實踐經驗的業務專家、業內資深人士擔任兼職教師。從而推動整個商務英語師資隊伍結構實現優化。

3.2 組織教師編寫適合自己院校情況的商務英語教材

一方面高職高專院校要組織自己學校的教師、有關專家以及國際商務領域內有識之士編寫出版一整套適合本校實際情況、學生實際英語水平、突顯自己院校特色的商務英語教材，并要根據國際經貿知識和商務英語不斷發展的特點，適時對教材進行修訂和補充。另一方面教材的內容應該全面而連貫，單元的編排應該根據商務活動的過程編寫，相關練習應重視商務活動實際流程，突出實踐性。同時，要根據不同專業的特點，側重與該專業緊密相關的專業知識，體現商務英語的專業性與針對性。

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