淺談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要自主學(xué)習(xí)對(duì)于公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，公共英語(yǔ)教學(xué)在提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在一定的問題，必須轉(zhuǎn)變觀念，改革高校公共英語(yǔ)教學(xué)方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞公共英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

多年以來，尤其是2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定以來，公共英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在教學(xué)方式方法方面都有很大的進(jìn)步。大學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等各方面都取得了巨大的進(jìn)步。但是我們也不能忽視問題的存在。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是……增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”可是從當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐來看，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到質(zhì)的提高，應(yīng)試教育的影響在許多學(xué)生身上仍有體現(xiàn)。這種情況不改變，課程教學(xué)新的要求將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)將只是一句空話。

1 大學(xué)生公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力缺失現(xiàn)狀分析

通過筆者對(duì)自己所在高校和相鄰高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的大致了解，自2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》開始，再到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》實(shí)施以來，大學(xué)生從總體上來看，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有較大的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)比原來更為理性，學(xué)習(xí)策略也更為合理，自主學(xué)習(xí)能力有一定的提高，但同時(shí)也存在一些問題，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體仍然屬于一般水平。

1.1 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)色彩較濃，主動(dòng)性色彩不夠，工具性傾向較明顯

受高校連年擴(kuò)招的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。再加上受就業(yè)難的影響，現(xiàn)大學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度顯得更為現(xiàn)實(shí)或者是功利。有的同學(xué)將英語(yǔ)當(dāng)成以后找工作的一門工具性語(yǔ)言;有的同學(xué)是為了更好更快地通過大學(xué)四、六級(jí)考試，為以后就業(yè)準(zhǔn)備敲門磚;有的同學(xué)是為了以后出國(guó);還有的是為了以后考研究生。以上這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的被動(dòng)性色彩都較濃厚，都是僅僅把英語(yǔ)當(dāng)成一種工具性手段對(duì)待，真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是自身綜合素養(yǎng)提高需要的同學(xué)不是太多，這種功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)又將從何而來?

1.2 學(xué)習(xí)策略水平相對(duì)不高

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過程所遇到的問題而做出的種種選擇和采取的措施，“是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和信息知識(shí)的記憶而采用的技巧、路子、方法或其它有意識(shí)的行為，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為，由元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略等構(gòu)成。”①學(xué)習(xí)者在形成某個(gè)特定的學(xué)習(xí)策略時(shí)必須經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)、適應(yīng)、鞏固、自省、創(chuàng)新諸多過程，才能將這一學(xué)習(xí)策略習(xí)慣化并完善成為具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)策略。其中元認(rèn)知策略在人的智力結(jié)構(gòu)中處于支配地位，它包括提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇注意、自我管理、事先練習(xí)、自我監(jiān)控、延遲表達(dá)和自我評(píng)價(jià)等;認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受不應(yīng)該是完全被動(dòng)的，而是利用舊有經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)進(jìn)行交互作用，形成新的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是從外部機(jī)械地填入新知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的建構(gòu)行為，將已有的認(rèn)知體驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn);社會(huì)情感策略為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者通過媒介、角色扮演等方式尋求與人交流的機(jī)會(huì)，從而能正確處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)中情感、動(dòng)機(jī)等問題，并能以積極的心態(tài)面對(duì)這些問題。

以上述三個(gè)內(nèi)容為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的公共教學(xué)為了考試成績(jī)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和低級(jí)技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)策略等高級(jí)技能的培養(yǎng);而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性驅(qū)使下，片面注重各種英語(yǔ)考試技巧的鍛煉，不是為了閱讀去閱讀，不是為了提高自身交際能力去練習(xí)聽、說，總是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏整體規(guī)劃，結(jié)果是英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性整體顯得不高。

1.3 學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感是指學(xué)生相信自己有能力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，是他的能力自信心在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)，是影響其自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。一般來說，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)確立合理的同學(xué)自我效能感高，他們對(duì)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心和主動(dòng)性，意志更為堅(jiān)強(qiáng)，更能克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難。而學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)策略水平不高的同學(xué)則自我效能感要低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿焦慮，總是為了完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)。事實(shí)上也是這樣的:一些大學(xué)生由于只是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一門工具性手段而被迫學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有太大的興趣，也沒有信心，在學(xué)習(xí)過程中，往往不能主動(dòng)選擇自己能力范圍內(nèi)所能完成的任務(wù)，只能被動(dòng)接受來自老師安排的任務(wù)。一旦碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，表現(xiàn)出來多是焦慮和擔(dān)心，要不就是單純依靠教師解決或是其他同學(xué)來解決，要不就是自動(dòng)放棄，自暴自棄。

2 大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力缺失的原因

我們認(rèn)為，造成上述問題的原因主要有內(nèi)因和外因，即學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差和學(xué)校教學(xué)模式的僵化。其中內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式固然是重要原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)更是關(guān)鍵原因。

一是大學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的問題。受“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)理念更新滯后，很多時(shí)候仍然是立足于應(yīng)試教育，立足于四、六級(jí)英語(yǔ)通過率。這種理念下的教學(xué)模式必然還是以教師為中心、以課堂為中心，以考試尤其是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為指揮棒，采用單一的教學(xué)方式方法，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成知識(shí)進(jìn)行傳授，把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在教上，注重的多是知識(shí)的講解和記憶，整堂課都是繁瑣的語(yǔ)法分析和詞義辨析，強(qiáng)調(diào)的是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)閱讀，兼顧聽說，基本不管學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)、言認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)視，漠視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視的學(xué)生交際能力培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)。

二是學(xué)生本人把英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是理解為一門所有大學(xué)生的必修課，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”②培養(yǎng)目標(biāo)的理解不到位，片面地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解為就業(yè)的籌碼，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是沿襲了中學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)方法和觀念，狂練各種解題能力，對(duì)于交際能力的提高沒有興趣，聽、說、讀、寫、譯的能力不能均衡發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)過程中，他們基本喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏與老師的平等對(duì)話，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí);他們不知道自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的意義，對(duì)于自身終身提高的意義。這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)現(xiàn)狀必然直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和策略水平，必然影響大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效性。

3 提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的對(duì)策分析

正是因?yàn)樵斐蓪W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高的原因主要是學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺，我們認(rèn)為，要提高大學(xué)生公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，必須改革高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的功利性認(rèn)識(shí)，恢復(fù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正功能。

3.1 以新課程培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革，構(gòu)建學(xué)習(xí)教學(xué)模式

如前所述，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上注重灌輸語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不多給學(xué)生自主尋找、思考并解決問題的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，必須加以改革。首先老師要具備現(xiàn)代教育中的以人為本理念，堅(jiān)持主體間性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮，在整個(gè)教學(xué)過程中注重讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們不再過于依賴?yán)蠋煟瑥亩鴰椭麄冊(cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與選擇的意識(shí)。其次，要采用正確的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷、英語(yǔ)基礎(chǔ)，按照新課程培養(yǎng)要求，幫助、指導(dǎo)他們確立和實(shí)施有益于自身終身發(fā)展的、全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并分別實(shí)現(xiàn)一般要求即高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求、較高要求或更高要求即那些英語(yǔ)起點(diǎn)水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到的要求。再次，要?jiǎng)?chuàng)造條件，大力開展英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能和方法的有利氛圍。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充輔助措施，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二課堂可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)受時(shí)間、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件限制的不足，豐富整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在大量實(shí)踐中接近自然語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)用過程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的技能和方法。最后，要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)校和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。過去的評(píng)價(jià)體系主要是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是學(xué)生的四、六級(jí)通過率，不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、策略，以鼓勵(lì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，促使學(xué)生及時(shí)全程關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，增加其自我效能感。

3.2 學(xué)生要增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，大學(xué)生要提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須在觀念上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于自身全面發(fā)展的意義，從而自覺地以提高和完善自己綜合素養(yǎng)，提高自身交際能力為目標(biāo)，不再僅僅為通過考試為目標(biāo)，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。

第一，大學(xué)生必須對(duì)自己有一個(gè)比較全面而準(zhǔn)確的了解，學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自身實(shí)際情況，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。在遇到困難和挫折時(shí)，既要積極面對(duì)，又要擺正心態(tài)，盡量少焦慮，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

第二，要端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起自己強(qiáng)烈的求知愿望和探索欲，從而使自己在學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、鍥而不舍的學(xué)習(xí)毅力，經(jīng)受種種考驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得學(xué)業(yè)成功。學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)基本的興趣，自主學(xué)習(xí)將只是空中樓閣。

第三，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)能力，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨時(shí)根據(jù)情況的變化加以調(diào)整。通過對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，建立自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)體系。公共英語(yǔ)課程集詞匯，閱讀理解、寫作、口語(yǔ)、聽力、文化于一體，學(xué)生如果沒有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，眉毛胡子一把抓，最終將會(huì)什么都抓不著。所以說，大學(xué)生必須對(duì)自己畢業(yè)后的去向應(yīng)有自己的規(guī)劃，然后按自身的規(guī)劃合理處理公共英語(yǔ)課程的所有課程內(nèi)容。

注釋

①陳艷飛.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng).當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009.6.

②教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.