淺析對(duì)法語二外學(xué)生如何講解代詞式動(dòng)詞

摘要本文針對(duì)二外為法語的學(xué)生的特點(diǎn)，介紹了應(yīng)該如何講解代詞式動(dòng)詞，以及在講授代詞式動(dòng)詞時(shí)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞法語二外教學(xué) 代詞式動(dòng)詞 自反人稱代詞

中圖分類號(hào):H32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

法語二外的教學(xué)，一般會(huì)在第一年的后半階段，涉及到一個(gè)被稱為代詞式動(dòng)詞的語法點(diǎn)。代詞式動(dòng)詞，簡稱代動(dòng)詞，也有的地方將其稱為自反動(dòng)詞，在教學(xué)上來說，是一個(gè)難點(diǎn)。

通常情況下，大多都是英語專業(yè)的學(xué)生選擇法語作為二外，因此在二外的語法講授上，會(huì)使用盡量去尋找法語和英語的相似之處來進(jìn)行對(duì)比的方法，這樣可以拉近學(xué)生和法語的距離，幫助其更好的理解這些知識(shí)點(diǎn)。但是代動(dòng)詞這種語法現(xiàn)象，既不存在于中文的表達(dá)方式中，也很難在英語中找到相似的語法點(diǎn)，因此這個(gè)語法現(xiàn)象對(duì)于二外教學(xué)來說，有些雪上加霜的感覺。本文要探討的，就是針對(duì)二外學(xué)生的代動(dòng)詞的講解。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的法語學(xué)習(xí)后，絕大多數(shù)的學(xué)生最頭疼的就是動(dòng)詞變位，甚至可以說是“談位色變”。因此，講授代動(dòng)詞時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白代動(dòng)詞其實(shí)就是之前學(xué)過的普通動(dòng)詞加上自反人稱代詞形成的，自反人稱代詞通常充當(dāng)動(dòng)詞的賓語。而代動(dòng)詞中的動(dòng)詞部分不會(huì)涉及新的變位規(guī)則，這樣從一開始先卸下學(xué)生對(duì)動(dòng)詞學(xué)習(xí)的思想包袱，可以從一定程度上增加學(xué)生對(duì)代動(dòng)詞的“好感”，從而使整個(gè)講授過程有個(gè)好的開始。

在學(xué)生弄清楚代動(dòng)詞的構(gòu)成后，接下來就應(yīng)該講解其中涉及的一個(gè)新名詞:自反人稱代詞。在法語中，人稱代詞是一個(gè)讓初學(xué)者非常頭疼的語法知識(shí)。這里的自反人稱代詞，也是代詞的一種，和之前學(xué)過的主語人稱代詞和重度人稱代詞一樣，其人稱需要和主語保持一致。這個(gè)時(shí)候，適時(shí)的寫出一個(gè)代動(dòng)詞，如:se laver，然后解釋給學(xué)生，這個(gè)“se”可以看成自反人稱代詞的不定式。但需要注意的是，自反人稱代詞的第三人稱單復(fù)數(shù)的形式和這個(gè)被我們稱為不定式的形式詞形相同，都是“se”。同時(shí)，要注意給學(xué)生區(qū)別單獨(dú)列舉動(dòng)詞的這種不定式和在句子中涉及不定式動(dòng)詞的區(qū)別。如果是在句子中涉及使用代動(dòng)詞的不定式形式，那么要注意，就不一定是“se”和不定式動(dòng)詞配合了，自反代詞的人稱應(yīng)當(dāng)和前面動(dòng)詞的主語相同。如:

Je me repose.

Je veux me proposer.

下一個(gè)需要講授的問題，就是代動(dòng)詞的變位。在講授變位之前，要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，代動(dòng)詞是由普通動(dòng)詞和自反人稱代詞兩者共同構(gòu)成，因此兩者缺一不可。代動(dòng)詞的變位，是由自反人稱代詞根據(jù)人稱的變化和普通動(dòng)詞根據(jù)人稱變位共同構(gòu)成，只有兩者均變化正確，才算完成了代動(dòng)詞的正確變位。講解完這些基本規(guī)則后，不妨就前面舉出的動(dòng)詞，給學(xué)生演示如何進(jìn)行變位，以及否定式和疑問式的構(gòu)成方式。在演示否定式和疑問式的構(gòu)成時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)自反代詞和動(dòng)詞部分是不可以分開的，并且指明其不可分割性，體現(xiàn)在構(gòu)成否定形式時(shí)，兩者要一起放在否定詞組ne...pas中間，例如:je ne me lave pas(我不洗澡);構(gòu)成主謂倒裝的疑問句時(shí)，自反代詞也要與動(dòng)詞一起提前，和主語人稱代詞進(jìn)行倒裝，例如:Te lave-tu?(你洗澡嗎?)

在確定學(xué)生明白變位方式后，就應(yīng)該講解代動(dòng)詞的用法了。代詞式動(dòng)詞一共有四種意思:自反意義、相互意義、被動(dòng)意義和絕對(duì)意義。對(duì)于二外學(xué)生來說，一般來說只要求掌握前兩種意義，也就是自反意義和相互意義。

自反意義:主語既是動(dòng)作的施動(dòng)者又是動(dòng)作的承受著。一般來說，當(dāng)主語對(duì)自己身體一部分實(shí)施或者遭受某個(gè)動(dòng)作時(shí)，常常用代詞式動(dòng)詞。如:

我起床。

這種用法學(xué)生理解起來會(huì)有一些困難，因?yàn)檫@種用法和我們中文的表達(dá)習(xí)慣完全不同。尤其是這個(gè)自反代詞放在這里的用，在很多學(xué)生眼里看來是“多此一舉”。

由于外語系絕大多數(shù)是文科學(xué)生，因此近年來也有觀點(diǎn)認(rèn)為從現(xiàn)代心理學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)對(duì)人的認(rèn)識(shí)的角度來解釋代詞式動(dòng)詞的用法，尤其是解釋自反人稱代詞的作用和意義，學(xué)生更容易接受。這種觀點(diǎn)從奧地利心理學(xué)家弗洛依德把人的人格以分為本我、自我、超我三個(gè)部分，把人的意識(shí)分為潛意識(shí)、意識(shí)、前意識(shí)三個(gè)部分;德國哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為人是具有感性、知性、絕對(duì)理性的生命體，總結(jié)出人是一種“三位一體”的生命。以 我起床為例，我們?cè)谄鸫策@一行為中，通常會(huì)碰到:意識(shí)層次的“我”知道時(shí)間到了，該起床了，但身體層次的“我”卻不愿意起，還想賴一會(huì)兒床，于是意識(shí)層次的“我”指揮身體層次的“我”必須起床，否則時(shí)間來不及了。起床這一行為，在一個(gè)我指揮另一個(gè)我之下產(chǎn)生了，法語把這一行為表述為，非常精確地表達(dá)了第一個(gè)層次的我和第二個(gè)層次的我在起床這一行為中的互動(dòng)關(guān)系，解釋了為什么會(huì)有自反人稱代詞存在。這種一個(gè)層次的“我”作用于另一個(gè)層次的“我”的思維，不失為幫助學(xué)生理解自反意義的奇招。

相互意義:主語之間相互實(shí)施某個(gè)動(dòng)作。既然是主語之間的相互作用，那么主語就必須是復(fù)數(shù)或者表示復(fù)數(shù)含義的詞。如:

Paul et Jacques s’envoient des courriels tous les jours.

保羅和雅克每天都互寫電郵。(相互:保羅寫給雅克，雅克寫給保羅)

相互意義相對(duì)于自反意義來說，容易理解許多，但仍需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)于主語的要求。

前面已經(jīng)講過，自反人稱代詞一般來說充當(dāng)動(dòng)詞的賓語，那么究竟是直接賓語還是間接賓語，就是接下來要求學(xué)生掌握的。這里應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然目前看來無關(guān)緊要，但是對(duì)今后直陳式復(fù)合過去時(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。

對(duì)于自反人稱代詞究竟是充當(dāng)直接賓語還是間接賓語，這是代動(dòng)詞中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分清楚，還要讓代動(dòng)詞“哪兒來的回哪兒去”。我們說代動(dòng)詞是由普通動(dòng)詞加上自反人稱代詞構(gòu)成，因此區(qū)分賓語是直接還是間接，就還得回到普通動(dòng)詞的用法上。也只有準(zhǔn)確掌握了做普通動(dòng)詞時(shí)的用法，才能真正做到準(zhǔn)確區(qū)分。以上句Paul et Jacques s’envoient des courriels tous les jours.為例，s’envoyer des courriels是指互相寫電郵，這里的se指的就是Paul和Jacques。而envoyer做普通動(dòng)詞時(shí)，我們用envoyer des courriels ?? qn來表示給某人寫電郵，這里des courriels做的是envoyer的直接賓語，qn自然就是間接賓語。接下來，我們需要確定代動(dòng)詞中的se，相當(dāng)于envoyer做普通動(dòng)詞時(shí)的qn，這樣就能順理成章的得出結(jié)論，se在句中充當(dāng)?shù)氖情g接賓語。

講到這兒，可以明確向?qū)W生指出，想要正確區(qū)分自反人稱代詞在句子中究竟是充當(dāng)直接賓語還是間接賓語，最根本的還是在于要善于積累平時(shí)遇到的每一個(gè)動(dòng)詞的用法。

以上是在法語二外教學(xué)中，對(duì)于代動(dòng)詞講解方法的一些心得，在此和各位法語教學(xué)工作者分享，希望能對(duì)大家有所幫助。

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