重視“五性”,提高復習效率

一到復習時節，幾乎每位語文教師總會遇到這樣那樣難以預料的問題，學生不斷出現這樣那樣的錯誤甚至是低級錯誤，性子逐漸急躁起來，無論是埋怨甚至責罰學生都無法解決問題。因此我們在復習過程中要講究“五性”，即復習的計劃性、系統性、科學性、針對性和趣味性，通過有效的講解與高效的練習，提高復習的效率。

一、講究復習的計劃性

俗話說:“凡事預則立，不預則廢。”在復習階段沒有一個完整的計劃，只憑自己的想法東一榔頭西一棒，一則不能解決學生學習過程中所遇到的各種問題;二則成天疲于應付，教學效率低下，復習質量得不到保證，自然搞不好復習工作。因此，在進入復習之前，每位老師應對復習內容及復習安排做到心中有數，然后以年級組為單位，組織大家根據學生實際情況，依據教材和課程標準，參與討論、制訂一套科學的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心實施，這樣才能保證復習的有效性。

二、重視復習的系統性

從教材的系統性出發，我們一定要堅持“依綱靠本”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。一般是采取一橫一縱兩條線復習:首先以單元為單位進行復習，通過教材的重現來歸納知識點，將重點課文的思路梳理一遍，著眼于單元練習提到的訓練重點及重點生字詞和課文段落，在強化記憶和理解方面著重進行指導;其次以字、詞、句、段、篇等塊為單位進行專項復習，著眼于培養學生建立知識間的縱向和橫向聯系，使分散的知識點集中化、體系化。同時針對練習中出現的問題進行重點指導，讓學生對小學階段所學的語文知識進行“查漏補缺”，全面系統地復習所學過的知識，從而幫助學生構建良好的知識體系。

重視復習的系統性，需對以教材為核心的語文資源進行重新整合。如在專題復習文段的結構時，將各種文段結構(總分結構、先概括后具體結構、并列結構、因果式結構、遞進式結構、轉折式結構、按事情發展順序結構、按時間順序結構、按空間方位結構等)以及對應的例文尋找出來，分別掛鉤。這樣，學生對抽象的形式就有了具體的理解，并且可以掌握該種結構的特點和在文章中的作用，為語段訓練和習作復習的遷移運用打下基礎。

三、依托復習的科學性

科學地安排復習內容，難易要適度，要依據學生的實際水平來進行。在復習方法上，單純的講或單純的做都無法取得較好的復習效果。只有將復習與練習，鞏固與提高結合起來，在復習中鞏固舊知，在練習與糾錯中獲得提高，在溫故的過程中發展技能技巧。同時復習的手段還可以多樣一些，不能只限于講與做，還要指導學生掌握一些做題的要領，千萬要注意避免題海戰術。事實證明，復習時間越長，學生的興趣漸漸喪失，正確率反而逐漸降低，反倒不如剛開始復習。

因此在復習時一方面教師必須遵循學生認知特點和心理發展的特點，根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的知識點進行歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”，從而生成一個有機的知識整體，在復習過程中將它們緊密結合起來，合理安排教學內容，提高學生整體運用知識的能力。

另一方面重視方法的指導，讓學生在分析比較、歸納總結中，掌握學法，發現規律，由“授之以魚”向“授之以漁”轉化。如復習劃分層次時，引導學生按以下步驟學習:一讀(了解內容)、二做(圈畫關鍵詞句)、三想(句子之間的關系)、四說(劃分層次的原因)。這樣，學生在講解和練習中很快就能掌握抓住關鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

四、加強復習的針對性

一方面要針對復習內容，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的知識點，教師還應多加針對性的指導和練習。作為教師不能害怕學生出現問題與錯誤，錯誤暴露越多，越說明你抓到了學生的弱項。針對出現的問題進行有針對性地解決，規模大的可以集體糾正，個別現象就個別處理。指導學生建立“錯題集”，自己練習類似的題目進行強化鞏固。另一方面要針對學生，關注學生的心理健康，特別是后進生以及容易被忽視的中等生。要幫助學生克服緊張情緒，幫助他們排除心理上的障礙，使每個學生都能投入到學習活動中去。對于自感壓力太大的同學要耐心地疏導，從思想上為他“減負”，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習;對于沒有任何心理壓力，還沒進入復習狀態的同學要給予一定的壓力，使其迅速投入到緊張的復習中來。

五、凸顯復習的趣味性

依據兒童心理特點，復習時要突出趣味性、多樣性，以避免長時間單調復習而引起學生的厭煩情緒和疲勞現象。可以適當編排一些適合兒童心理特點的課堂教學游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中加深對所學內容的印象與理解。比如在專項練習時可以運用“錯詞集中營” “病句分析會”等新穎的形式，適當給學生講些軼聞趣事，語文課永遠都不會枯燥也可以設計一些趣味性練習，如 “成語接龍” “古詩集趣”等。另外，還可以安排一些與生活實際相接近的活動，讓學生有機會在真實的情景中綜合地運用語言，以培養語言運用能力。如每節課進行單詞聽寫和讓學生輪流在全班面前朗讀他們按主題寫的一些小短文等，既激發了學生興趣，又鍛煉了他們靈活運用語言文字及口頭作文、朗讀等方面的能力。

總之，復習是一項復雜而繁重的工作，只有系統科學的進行復習，靈活的采用各種形式，耐心、細致的補差補缺，關注學生的心理狀況，充分調動學生的積極性和興趣，才能取得較好的復習效果。