作文之體,初欲奔馳

處于寫作入門時期的小學生，童心天真，極少束縛，想象力豐富，他們心中完全是一片自由馳騁的天地。實際上，他們非常渴望通過自己的習作，去展示他們看到的多彩世界和內心的神奇想法。宋代散文大家歐陽修認為:“作文之體，初欲奔馳。”意思是教小孩子寫作文，一開始要“奔放”一點，應鼓勵他們放開手腳，放膽去寫，不宜過早地用很多條條框框去束縛他們。

在具體指導小學生習作的過程中，我重點從四個方面去引導他們。

一、隨性而為，順其自然，引導他們寫“興趣文”

為提高小學生對習作的興趣和熱情，教師要從兩個方面入手。一是在小學生剛開始寫作文的時候，多讓他們寫自己愛好的事物，千萬不要只寫和作業、分數有關的作文。只要是學生喜歡的東西，寫起來自然頭頭是道。愛好集郵的，一張郵票就是一個豐富多彩的世界;愛好畫畫的，一幅美術作品，就是他們心中神奇的想法……二是將寫作與玩結合起來。“玩是兒童的天性”，教師可以利用活動課、課余時間，給學生安排一些活動，如做游戲、拔河、跳繩……先玩后寫，讓學生在痛快地玩耍之后，帶著愉快的心情投入寫作，效果一定會更好。

二、隨心所欲，開啟心扉，引導他們寫“放膽文”

小學生是一群生龍活虎、情感豐富的人，他們觀察豐富多彩的生活，得出的答案也是豐富多彩的。大文豪蘇東坡主張:“凡文字少小時，須令氣象崢嶸，采色絢爛。”意思是他們想寫什么就什么，寫出心中多彩的生活。

怎樣才能做到“氣象崢嶸，采色絢爛”呢?只要思想健康的作文，教師不要一味地從思想上去拔高。而是引導學生“我眼看世界，我手寫我心”。如有一名小學生寫了一篇題為《老黃牛》的作文，他沒有去寫老黃牛怎樣可愛、辛勤耕耘，而是寫他在農村親眼看到的一頭老黃牛:這頭老黃牛身上可能是好幾天沒有打掃了，身上的毛一卷一卷的，這里一塊泥，那里一塊糞，臟極了，一點也不可愛……我看到這篇作文后，依然給他打了一個高分，因為他用心去觀察了，寫出了自己的真情實感。

三、隨口而出，打開學生的話匣子，引導他們寫“平實文”

人們常說:童言無忌。這是對他們說話方式的一種贊美。但是為什么在指導他們寫作文時，反而過早要求語言優美呢?如課文《我和祖父的園子》選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》，文中有這樣一段話:“倭瓜愿意爬上架，就爬上架，愿意爬上房，就爬上房;黃瓜愿意開一個荒花，就開一個荒花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。”這段話的語言就非常樸實，卻一點也不影響這部作品的質量。

這也提醒我們，在指導小學生寫作文的時候，要降低要求，只要文從字順，語句通順，表達出了自己心中的真實想法，就可以了。

小學生的語言積累本身就有限，教師一味強調語言優美，甚至以“培養未來文學家”的標準來衡量、評判小學生的習作，作文中出現嚴重的成人化傾向，這都是不利于他們提高寫作水平的。久而久之，反而會產生畏難情緒。

四、隨時隨地，善于捕捉，引導他們寫“隨機文”

只要小學生能留心周圍的生活，隨時隨地就可以取材，而不一定非得固定時間、固定題目、固定場合，教師非常莊重，有板有眼地指導。要引導學生善于從日常生活中去尋找寫作素材。如某同學理發了，顯得特別精神;某同學課堂答問，語言很精彩;某同學隨手扔垃圾……教師都可以讓學生寫下來。

這種訓練能引導學生捕捉生活中的小鏡頭，就地取材，學生感受深、觸動大。同時，又能在無形中訓練他們，隨時隨地留意身邊的人和事，做生活的有心人。培養他們觀察、體驗生活的能力。

總之，如果我們能經常性地為學生營造這種看似隨意，實則貼近學生實際的寫作氛圍，做到潛移默化，讓他們樂寫、會寫、大膽寫、隨時寫，久而久之，他們一定會走上愉快的寫作之路，盡情享受寫作給他們帶來的快樂。他們的思想一定會“奔馳”起來，他們的習作一定會呈現出一片“崢嶸、絢爛”的新氣象!