加強閱讀指導,提高小學語文課外閱讀的實效性

一位教育家說過:一個人的閱讀史，就是他的精神發展史。從實踐來看，要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限時間的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對學生語文課外閱讀的指導，激發學生的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、精心選擇書目，以優秀的書籍激發兒童的閱讀興趣

在書香校園的建設中，我們面對浩如煙海的報刊圖書，必須針對學生的具體情況，結合兒童的年齡特點進行具體分析與研究。因此，教師要結合學生的知識背景與認知需求，并考慮到班級學生的整體情況，精挑閱讀書目，給孩子以必要的指導:

1.加強趣味性

興趣是最好的老師。在課外閱讀指導中，教師一定要用心想著“學生的興趣”，用心地培育兒童對書籍那一種“甜蜜”的感覺。在推薦閱讀書目時，要把兒童的閱讀興趣培養放在第一位，把閱讀的功能性作用放其次。因為，只要兒童對閱讀有了強烈的興趣，他就會對書籍有一種美好而溫馨的感覺。不要過于強調讀有用的書。因為，“有用”與“無用”，需要時間去證明，需要以孩子的發展來驗證。低年級的孩子，不妨多讀一點繪本，并用“讀、寫、繪”結合的方式，讓兒童的情感，在閱讀過程中得到健康而全面的發展，這才是讀書的意義與價值。教師要關注中年級學生閱讀興趣的變化與發展，讀一點科幻童話或小說、科普讀物等;高年級學生則側重于歷史故事、寓言故事、文字優美的散文、情節曲折的小說等。推薦讀物時，教師要把趣味性放在首位，這樣會促進一種優秀讀書文化的形成，從而更好地推進閱讀活動的進行。

2.突出思想性

蘇聯著名教育家說過這樣的一段話:如果學校不復存在了，只要書在，教育還是可以繼續的。我認為，這句話的真義，在于強調閱讀對兒童身心成長的意義與價值。因為，在讀好書的過程中，就是與許多世紀以來，人類的崇高精神在對話。這樣的對話，不僅能凈化學生的心靈，更能促進學生情智的健康發展。教師在課外閱讀指導時，不失時機地向學生推薦具有較好思想性與哲理性的經典作品，往往會收到事半功倍的效果。當然，在強調“突出思想性”的同時，不能為了“教育”而“教育”，忽視了閱讀的人文浸潤作用。要扎根于民族文化中的優秀作品，放眼世界文明的優秀作品，給孩子們一份自主閱讀的大餐，確實是一件好事、實事，將對兒童的健康成長，起到意想不到的巨大作用。

3.重視關聯性

教師在指導學生課外閱讀時，要把課堂教學的內容，實現向課外有計劃閱讀的自然延伸?？梢圆捎谩爸黝}閱讀”等形式，把兒童的閱讀視野，引向更遠的地方。特別是高年級，在學習與中國經典名著有關的文章內容時，一定要組織名著深度閱讀活動。比如學《草船借箭》，要組織學生讀一讀《三國演義》，要通過班級閱讀活動的開展，使孩子們對傳統經典名著有更為深刻的理解，從而有效提升語文教育的人文性。當然，除了閱讀“有字書”外，更要把孩子們引向更加美好的“大自然”。學了介紹祖國河山秀美的文字，要通過必要的形式，將孩子們帶到自然的美妙時空，感受自然神奇的美麗。在這樣的精神世界的發展過程中，學生會在有效的課外閱讀時空里，得到最為真實的成長。

4.體現時代性

我們已處在一個前所未有的網絡時代，我們的孩子無論是知識結構還是搜索知識的能力與方法，已達到了一定的高度。在這樣的時代背景下，兒童的課外閱讀指導，更要體現出必要的時代性，要關注環保，關注奧運，關注低碳，關注時代發展的脈搏，讓兒童精神世界的發展與我們這個偉大時代發展同步，并結合重大事件，比如“神舟”飛船升空等，引導兒童關注科普，逐步形成一定的科學精神。如果我們能在兒童精神世界的成長中，樹起“科學與人文”的旗幟，未來將會給我們以美好的回報。

二、科學導讀，有效指導，切實提高課外閱讀的實效性

兒童的課外閱讀，是否需要必要的指導?這是一個仁者見仁智者見智的問題。有位哲學家曾經說過，大部分人不會讀書，而孩子更是如此。也有兒童文學作家認為:兒童閱讀應順其自然，如順木之天性，閱讀是一種自然成長的過程。當然，筆者個人認為，兒童的心智發展還不成熟，盡管我們要尊重兒童發展的自然規律，但在閱讀指導上，還是可以結合兒童身心發展、認知能力的特點，加以必要的指導。因為，教師的必要指導，是學生開展課外閱讀活動的一個重要保證。在平時的班級學生閱讀活動中，我主要采用了以下的一些方法:

1.教師誦讀

閱讀是一種非常幸福的活動。在學生午休后，我會來到教室，與孩子們一起讀一點書。我最喜歡的一種閱讀形式是挑選一部孩子們喜歡的名著，每天聲情并茂地給孩子們讀上十分鐘。這十分鐘，孩子們會隨著我的閱讀之聲，走向那神奇的精神世界，會在故事、人物、自然的美好之中，感受真、善、美的力量。也會在故事情節的變化中，習得智慧，擁有成長。

2.師生共讀

教師需要在班級建立好圖書角，在條件許可的情況下，可以采用全班共讀一本書的形式，以集體的形式進行閱讀?？梢杂瞄喿x報告會、讀書交流會、讀后感展示會、為名篇續寫等形式，使孩子更好地融入閱讀過程之中。教師也要與孩子一起分享閱讀的快樂，一起交流個性化的閱讀感悟。也只有這樣，師生才能形成有效的心靈溝通，并產生共振，從而更有效地促進班級閱讀文化的形成。

在這樣的閱讀過程中，師生可以一起布置班級書屋，一起出刊閱讀專題隊報，可以開展閱讀辯論賽、閱讀交流會。在這樣的活動推進下，兒童的閱讀興趣會得到有效的保護，課外閱讀的推進會更順利，更有效。

3.重視內化

在課外閱讀過程中，教師要指導學生重視積累。無論是精讀還是泛讀，都要有意識強化語言積累、重視人文精神的養成，從而更好地提升內在品質、德行修養。因此，在課內外閱讀時，教師要引導學生閱讀優美詞句、名言警句、詩文佳作等，有意識地做一些摘抄、背誦，進而通過長時間的堅持與努力，打下深厚的人文底蘊。

4.突出探究

在閱讀過程中，孩子們會在神奇的閱讀世界里，睜大他們好奇的眼睛問個為什么，他們會對一些自然現象產生更加好奇、更加迫切的追問。在這樣的情況下，教師要讓學生帶著自己感興趣的問題，進行有針對性的閱讀。孩子們在查資料、寫小論文的過程中，還會逐步形成一種解決問題的策略，從而更全面地提升其學習素養及思維能力。

5.讀寫結合

在指導學生課外閱讀的過程中，教師要重視讀書筆記的寫作，要教給孩子讀書筆記的寫作方法，并通過讀書小報等形式，給孩子們一個呈現閱讀收獲的空間，以營造一種激勵性的閱讀展示平臺?？梢宰尯⒆幼跃幮?、自擬刊名、自排版面，個性化地設計個人的閱讀展示平臺。教師要在學生全員參與的基礎上，不斷發現學生的閃光點，并不失時機地開展閱讀小報的展評活動。讓孩子們在互相欣賞中，從別人優美的文字里與思考中，習得知識與智慧，培養審美的情趣與情感，從而更好地調動課外閱讀的積極性，實現群體的共同發展。

6.親子共讀

教師在指導學生課外閱讀時，一定要采取有效形式，做好親子共讀的工作。因為，家長是孩子的第一任老師，而課外閱讀的有效時間，更多的是在家庭中進行。如果家長每天晚上都能與孩子共度一段美好的閱讀時光，那將是非常美好的事。低年級可以讓家長給孩子讀一些書，講一些故事，參與到孩子的讀、寫、繪活動中;中高年級家長可以采取多種形式，與孩子一起分享閱讀的收獲，從而使孩子在良好的家庭閱讀時空中，收獲更多。在推進親子共讀的活動中，教師不妨多組織一些“親子共讀賽”“書香家庭評比”等形式的活動，調動家長與孩子的參與興趣，從而收到事半功倍的效果。