徜徉于藝術的語文課

我常常陶醉于這樣的情景:課堂上音樂悠揚動聽，教師的朗讀抑揚頓挫，學生聽得如癡如醉，這就是音樂與文學的完美和聲。自古以來，中國的文字就與音樂息息相關，水乳交融，從《詩經》到唐詩、元曲，無不可吟可唱。有人說，音樂是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚。因此，在語文課堂上能巧用音樂，往往對營造課堂氛圍、創設教學情境、訓練學生理性思維、感性思維、培養學生的語感、增進學生對文本的深入理解等能起到良好的催化作用。

一、創設情境，走進文本

人的情感的產生和發展依賴于一定的情境，兒童更是如此。而這種情境的創設，有多種方式，個人認為音樂的渲染是比較直接、效果顯著的方法之一。學生在那或喜悅，或哀傷，或激烈，或悠揚的旋律中，情不能自已，自然而然地就走進了文本所要營造的藝術氛圍中，與作者，與人物產生共鳴。良好的課堂氛圍可以給我們教師極大的激情，也能讓學生覺得非常輕松。在這樣一種情境中，師生都投入到一種忘我的狀態中，對于教學來說可謂是未成曲調先有情。直接、生動、豐富的情感體驗，能為學生理解文本奠定一個良好的情感基礎。

曾經聽過一位教師執教《大禹治水》，為了表現大禹舍小家為大家，三過家門而不入的奉獻精神時，設計了這樣一個環節:一位扮演孩子的學生在一曲動人幽怨的樂曲中問母親(教師):“媽媽，爸爸不要我們了嗎?這么多年了，爸爸都在干什么呀?為什么不來看我?為什么別的孩子有爸爸，而我長這么大，都沒見過爸爸呢……”孩子那一連串的詰問在哀婉音樂的襯托下，句句都像錐子敲打在每個聽課人的心中，與文本中的人物形成強烈的共鳴，一下子就讓學生們走進了文本，走近了人物。在這樣的情境中，大禹的偉大人格和公而忘私、舍小家顧大家的偉大精神就自然被孩子們所認同、接受。

又如，在上《但愿人長久》時配以二胡曲《良宵》，那二胡獨有的凄涼、悲緩的調子將蘇軾“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的孤獨、落寞表現得淋漓盡致。這就是音樂的魅力。

二、放飛想象，訓練思維

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。”可見，想象能力的培養是何等的重要。一堂成功的語文課，一定能使學生在課堂上自由放飛自己的想象，經歷一番獨特的心靈之旅……這對于學生理解文本的核心價值是至關重要的。而據專家研究表明，音樂是訓練學生想象力的一條絕佳途徑。學生在各種高低曲折的調子中，張開想象的翅膀，自由翱翔在文字的天空，在交流中豐富、充實文本的內容，提升自己的表達能力。

例如，在《天安門廣場》這課的教學中，當學生學到“清晨，莊嚴的升旗儀式就在這時開始了，五星紅旗與旭日一同升起”時，雄壯而激昂的國歌聲應時響起，學生在他們熟悉的國歌中浮想聯翩，暢所欲言:有的說他仿佛看到了五星紅旗在紅日的映照下如一團火焰，徐徐上升;有的說仿佛看到了國旗班的戰士們在天安門廣場上升旗時的一幕幕;有的說仿佛看到許多群眾整裝肅立，朝著國旗行注目禮的畫面……回答精彩紛呈，大大出乎我的意料——連我自己也沒想到他們“看”到了這么多……

在上《黃河的主人》時，我播放了鋼琴曲《黃河》，學生在氣勢磅礴的音樂中仿佛看到了黃河濁浪排空，奔騰不羈的磅礴場面，讓學生們恍如身臨其境，久久沉浸其中，不能自拔。

三、音樂激情，以情促讀

“讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎。要想將文本的語言內化為學生自己的語言，首先要加強讀的訓練。”有人說得好:朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來。學生通過聲情并茂、循環往復地情境朗讀，往往能更深刻地領會作者蘊含在字里行間的語音節律、真摯情愫……

可是，怎樣才能引導學生富有感情地朗讀呢?我想首先還是要從情入手，不妨看看下面的例子。在《特殊的葬禮》一文的教學時，我將一首悲慘哀傷的音樂作為背景音樂配樂范讀，霎時間，課堂一片沉靜，從他們專注的神情和感嘆聲中我知道了這就是音樂的魅力，這就是文學的魅力。試想，如果沒有音樂，只有單一地誦讀，相比之下就會感到單調、蒼白。在這里，音樂的出現豐富了人的誦讀，為人的誦讀開拓了一個廣闊的背景和形象空間，烘染出一種氛圍和氣勢，增強了文章的表現力。

在古詩詞的朗讀中，音樂的作用同樣不容小視，反映田園生活的可以配上《漁舟唱晚》、《平湖秋月》等古箏曲;而表現沙場征戰，金戈鐵馬的戰爭場面的則可以配上《將軍令》、《秦王破陣曲》等氣勢宏偉的鼓樂。這時候，我們的配樂朗讀一定能激發孩子們朗讀的熱情與激情，長此以往，孩子們的朗讀水平一定會得以提高。

四、增強理解，升華情感

“感人心者，莫先發乎于情。” 在富有感染力的音樂的渲染下，誰的心靈之弦不會被撥動呢?記得教學《第一次抱母親》這篇文章，在接近尾聲的時候，我讓滿文軍《懂你》的歌聲在課堂里輕輕響起，頓時整個課堂都浸潤在優美的樂聲中:“一年一年風霜遮蓋了笑顏。把愛全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂。多想靠近你告訴你我其實一直都懂你……”直到音樂聲戛然而止，學生和老師們仍陶醉其中。看著他們的神情，我們完全有理由相信:母愛的旋律必將久久地回旋在師生們的耳邊，回響在孩子們的心田。

音樂使我們的語文課堂錦上添花，流淌出汩汩的真情;被音樂浸潤的語文不再是一篇篇枯燥的文字，而像一條清淺、鮮潔的小河，在這條小河中沒有需要學生不斷跨越的田埂，而是隨著音樂順流而下，輕松隨意地就能走進語文，感受并欣賞其中的無限風光。