巧用課文插畫(huà),構(gòu)建交際平臺(tái)

新教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了更高的要求，指出培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，主要是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表述和傾聽(tīng)?wèi)?yīng)答的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力要求學(xué)生能將傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力有效地進(jìn)行整合并進(jìn)行運(yùn)用。新教材中基本上對(duì)每一篇文章都安排了至少一幅的插畫(huà)，我們要巧用這些課文插畫(huà)，借助這些直觀生動(dòng)的插畫(huà)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，設(shè)置對(duì)話情景，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生構(gòu)建交際平臺(tái)。

一、提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，這是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的一次重大變革。而在平時(shí)教學(xué)中，大多數(shù)老師只注重學(xué)生語(yǔ)言的積累情況，一味地要求學(xué)生大量的去讀、去背，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生將這些句子中的詞匯靈活地整合到新的話語(yǔ)中去。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累的同時(shí)為學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐構(gòu)建平臺(tái)。充分利用語(yǔ)文教材，結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練，在雙向的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽主動(dòng)地去進(jìn)行口語(yǔ)交流，為培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

二、課文插畫(huà)對(duì)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的作用

1.借助課文插畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

在新的小學(xué)語(yǔ)文教材中基本上為每一篇文章安排了一幅甚至多幅的插畫(huà)，這些生動(dòng)形象、內(nèi)涵豐富且色彩繽紛的插畫(huà)深受小學(xué)生的喜愛(ài)，能激發(fā)小學(xué)生的興趣。以事物本身為出發(fā)點(diǎn)，將枯燥的文字以直觀的圖片展現(xiàn)于學(xué)生的思維和視覺(jué)感官，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握住事物的特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟其內(nèi)在品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)手段和方法不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步，值得推廣和發(fā)揚(yáng)。

2.借助課文插畫(huà)有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

教材中的這些生動(dòng)有趣的插畫(huà)在濃縮課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，同時(shí)也將思維方式和觀察技巧隱含在圖片中。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生有次序有側(cè)重點(diǎn)地觀察這些插畫(huà)，再要求他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在說(shuō)話時(shí)要把握事情發(fā)展的先后順序、突出文章內(nèi)容重點(diǎn)。這樣借助于插畫(huà)將一篇文章學(xué)習(xí)下來(lái)，能深刻地加深學(xué)生對(duì)文章的理解，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在觀察插畫(huà)時(shí)，插畫(huà)描述了一個(gè)小動(dòng)物的形象，可以要求學(xué)生根據(jù)插畫(huà)內(nèi)容自己豐富小動(dòng)物的形象，并加上一些優(yōu)美的語(yǔ)言文字，加深學(xué)生的理解能力。

三、如何巧用課文插畫(huà)來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1. 巧用課文插畫(huà)，安排情景表演，啟發(fā)學(xué)生在聯(lián)想中說(shuō)話

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣，去想解決對(duì)策和方法。比如在小學(xué)二年級(jí)課文《小鷹學(xué)飛》中展示了多幅插畫(huà)，從整體效果上感受畫(huà)面內(nèi)容。在課文下方展示的圖片中，小鷹和老鷹昂首在朝上看，而左上方的圖片畫(huà)著幾只鷹和白云，可知那幾只鷹飛得要比小鷹高，我們可以啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)的老鷹會(huì)對(duì)小鷹說(shuō)些什么呢，透過(guò)小鷹的面部形態(tài)可以想象當(dāng)時(shí)小鷹的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己的想法。利用這一系列的疑問(wèn)，激起學(xué)生們的思維火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我判斷，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.巧用課文插畫(huà)，聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)話

小學(xué)語(yǔ)文新教材中大量簡(jiǎn)潔生動(dòng)、色彩繽紛的圖片，常常能勾起學(xué)生說(shuō)話的興致，喚起學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。比如在教學(xué)一年級(jí)課文《世界多美呀》時(shí)，讓學(xué)生將自己想象成小雞，小雞在蛋殼里和在啄破蛋殼之后看到的世界有什么不同，心情有什么樣的變化，在讀課文同時(shí)恰當(dāng)?shù)卣故鞠鄳?yīng)的插畫(huà)，讓學(xué)生在看和說(shuō)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力。在小雞啄破蛋殼之后看到了一個(gè)全新的世界，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去觀察每一個(gè)景物，有“天空”“樹(shù)木”“小河”等等，讓學(xué)生對(duì)每種不同的景物進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象將學(xué)過(guò)的好詞好句用到此處。

3.巧用課文插畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性化表述

課文和插畫(huà)之間總是存在著一定的差距的，插畫(huà)不可能將文章內(nèi)容完全表達(dá)出來(lái)，合理地利用這些空白，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些插畫(huà)重新認(rèn)識(shí)，個(gè)性化地說(shuō)出自己的所看所想，說(shuō)出課文內(nèi)容之外的其他內(nèi)涵，讓學(xué)生暢所欲言。

四、總結(jié)

新教材中安排了大量的插畫(huà)，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，這些色彩鮮艷、簡(jiǎn)潔有趣的圖片能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力。在學(xué)生進(jìn)行描述時(shí)，老師要有次序有重點(diǎn)地啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)要注意學(xué)生的表達(dá)是否準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)充一些好的詞語(yǔ)和句子，最后再聯(lián)系課文，看看文章中是怎么描述的。巧用課文插圖，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉構(gòu)建平臺(tái)，能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。