尊重孩子,傾聽(tīng)他們的聲音

夸美紐斯指出:“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”人性之中最本質(zhì)的需求就是得到賞識(shí)。我們必須真正從講臺(tái)上走下來(lái)，尊重孩子的意愿，滿足孩子的需要，滿足他們需要被尊重的心理和渴望成功的夢(mèng)想。作為教師，我們應(yīng)尊重孩子的差異性、獨(dú)特性、自主性，從而耐心地傾聽(tīng)，由衷地贊賞，熱忱地鼓勵(lì)，讓孩子在向往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到啟迪，在啟迪中感受震撼，在內(nèi)心的震撼中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

一、尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給創(chuàng)新的嫩芽提供一片肥沃的土壤

在閱讀教學(xué)中，同一篇作品對(duì)不同的讀者來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生不同的感受是完全正常的。所以說(shuō)，有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的理解，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的見(jiàn)解，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和對(duì)探究的興趣。

在學(xué)了《鐵杵磨成針》一課后，老師讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后的體會(huì)。許多學(xué)生說(shuō)，這老大娘的決心真大，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老大娘鍥而不舍的精神，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，老師熱情洋溢地肯定了孩子們的發(fā)言。這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得老大娘用這么粗的鐵棒來(lái)做針真是太浪費(fèi)了，還不如買(mǎi)一根針來(lái)得劃算。如果實(shí)在買(mǎi)不來(lái)針，一定得靠鐵棒來(lái)磨針的話，也應(yīng)該挑一根細(xì)一點(diǎn)的鐵絲什么的，這樣才不至于浪費(fèi)時(shí)間與力氣，白白地浪費(fèi)資源。”這個(gè)學(xué)生的回答與寓言本意顯然不符合，這時(shí)老師并沒(méi)有否定他，而是先充分肯定了他不盲從于別人的結(jié)論，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，再組織全班學(xué)生討論:老奶奶的精神固然可嘉，但做法可取不可取呢?引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)新觀念，既要學(xué)習(xí)老奶奶的堅(jiān)定的信念，又要擯棄她這種愚蠢的做法，必須從節(jié)約資源等方面去考慮。這樣處理就比較妙，不僅使老教材教出了新內(nèi)容，而且尊重了孩子們的獨(dú)特性，培養(yǎng)了他們的閱讀理解能力，還保護(hù)了他們心中的創(chuàng)新的幼芽，并為之提供了一片肥沃的土壤。

二、正視學(xué)生的差異性，將賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)角落

學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程猶如賽跑，他們多么希望自己尊重的老師發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，為自己鼓勁高喊加油，哪怕一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來(lái)，爭(zhēng)取最后的輝煌。

有一年開(kāi)學(xué)初，因?yàn)殒?zhèn)里學(xué)校的布局調(diào)整相對(duì)集中化，班上插入了來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的七名學(xué)生。第一次打開(kāi)他們的日記本，我一下子便呆住了。書(shū)寫(xiě)馬虎潦草不說(shuō)，語(yǔ)句不通，內(nèi)容就那么一段，更有甚者，竟然通篇沒(méi)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，內(nèi)容不具體，更談不上什么生動(dòng)形象了。

怎么辦?我愁眉緊鎖，開(kāi)始留意著能幫他們提高的機(jī)會(huì)。那時(shí)的日記，我每天只是過(guò)下目。因?yàn)檫@些孩子作文較差，我便特意進(jìn)行了認(rèn)真批改。因此這幾個(gè)孩子的日記也就認(rèn)真了一點(diǎn)。有時(shí)我也能發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好詞，一兩句妙語(yǔ)，便隨手畫(huà)上了紅色的波浪線，在旁邊寫(xiě)上一兩句贊揚(yáng)的話，或者畫(huà)上高高豎起的大拇指。發(fā)日記本的時(shí)候，有時(shí)特意把他們幾個(gè)喊上講臺(tái)，讓他們將畫(huà)上波浪線的內(nèi)容讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，并及時(shí)地給予肯定的評(píng)價(jià)。看著他們見(jiàn)到那紅線的欣喜，我心里一動(dòng)，何不多發(fā)掘一些作文中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們呢?于是，習(xí)作中被畫(huà)紅線的部分越來(lái)越多，孩子們?cè)诒毁p識(shí)的愉悅中，寫(xiě)作潛力得到了充分的發(fā)揮，習(xí)作水平得到了明顯的提高。

一學(xué)年下來(lái)，原本連造句都困難的孩子，也能寫(xiě)雖簡(jiǎn)單但完整的小文章了;那通篇沒(méi)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的孩子，文章不僅敘事具體，條理也比較清晰;只會(huì)套例文的孩子進(jìn)步更大，語(yǔ)言充滿了個(gè)性的魅力，生動(dòng)、形象。好多家長(zhǎng)見(jiàn)了我，興奮地說(shuō)，孩子都快成書(shū)癡了，放假在家里，半天都不見(jiàn)他們出來(lái)，進(jìn)小房間一瞧，準(zhǔn)保在看書(shū)，要不就忙著在積累好詞好句呢。

欣慰地瞧著他們捧著日記本時(shí)燦爛的笑容，我知道，這些來(lái)之不易的進(jìn)步，都是因?yàn)樵谄湫哪恐腥霾チ速p識(shí)的陽(yáng)光。

三、發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀

珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟，要求“海納百川，有容乃大”，要虛懷若谷，允許不同感受、觀點(diǎn)的存在，要學(xué)會(huì)贊美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閃光點(diǎn)，并給予由衷的贊美，使他們敢于標(biāo)新立異，敢于各抒己見(jiàn)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生親歷學(xué)習(xí)、獲得獨(dú)特感受的歷程。

教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”這句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)賞析這“綠”。教師先告訴學(xué)生詩(shī)人曾經(jīng)為這個(gè)字改動(dòng)過(guò)十多次，啟發(fā)他們想一想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字。稍作思考，學(xué)生的答案紛紛出來(lái)了:到，滿，入，吹，返，游，過(guò)，拂，來(lái)，吻……只要學(xué)生說(shuō)出每個(gè)有道理的字，都給予熱情的肯定，接著再讓學(xué)生討論:詩(shī)人為什么要最后定為用“綠”?在學(xué)生充分討論并感悟到用“綠”的確比其他字好的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生這個(gè)字有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。到這一步，還可以繼續(xù)延伸，讓學(xué)生用自己喜歡并擅長(zhǎng)的形式表現(xiàn)出這個(gè)“綠”:或?qū)憥拙湓挘枥L這美景;或吟一首小詩(shī)，歌詠這美景;或畫(huà)出一幅畫(huà)，表現(xiàn)這美景。這樣寬松和諧的課堂氣氛，充分發(fā)展了學(xué)生的自主性，讓智慧之花競(jìng)相開(kāi)放，給他們的思維插上了想象的翅膀，盡情地徜徉在語(yǔ)文這片廣闊的天地里。

總之，讓我們尊重孩子，傾聽(tīng)他們的聲音。在師生心中播下希望的種子，滿懷信心期待果實(shí)累累的金秋!